泥立麗

摘 要： 本文主要從成人教育的層次、成人教育的特點、因材施教等幾個方面提出如何給成教學院的學生上好數學課，實踐表明采用這些措施，能提高成教學院學生對數學課程學習的效果。

關鍵詞 ：成人教育 因材施教 教學研究

高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等數學課程是成教學院各專業(yè)的主要基礎課、其教學效果直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。但這些課內容多，難度大，許多學生學起來感到吃力，如何講好這些課，提高教學質量，是我們教學人員應研究的問題。我認為應該加強對當前成人教育特點的研究，從而找出相適應的教學方法。

一、了解成人教育的層次

成人教育層次多種多樣，各種教學班雖然教學計劃、教學大綱、教材和教學要求都相同或基本相同，但入學方式、學生構成及學習方式有區(qū)別，因此構成教學班的不同特點，需用不同的教學方法。對于全日制的脫產班，因其年歲小接受新知識快，且中學知識基礎好，程度齊，但理解能力、實踐知識及學習方法一般不如成人。在教學中講清知識的內在聯(lián)系，前因后果及加強有關實踐知識的介紹。又根據他們的精力充沛、時間充足，可以進行較多的理論上的分析和探討，在例題和練習題的編排上要注意類型全面、綜合和具有一定深度的題，為此可增加一些討論課，范例剖析課和習題課，以提高學生的教學素質與優(yōu)秀率。而對于成人業(yè)余或函授班班在講授中掌握達到基本要求即可，理論知識少而聽明白就可以了，要加強基本概念的理解，掌握基本計算方法和解決實際應用題的能力，為此應增加同類例題和練習題的數量，以促進學生記憶和知識的鞏固。

二、了解成人教育的特點

成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產、工作崗位的從業(yè)人員，一般要求高中起點報考專、本科的，必須是獲得普通高中、中專專業(yè)學?；蚵殬I(yè)技術學校畢業(yè)證書或同等學歷者。?？破瘘c報考本科的，應具有國民教育系列的?？苹驅？埔陨袭厴I(yè)證書。成人教育與普通教育相比有其明顯的特點，即教育對象的廣泛性、辦學主體的社會性、教育功能的多元性、辦學方式的靈活性與開放性、發(fā)展的快速性與持續(xù)性和教育的實效性、針對性與應用性。

三、問題解決式教學

在課堂教課活動中，學生是主體，教師起主導作用，主體與主導是內因與外因的關系。教學效果好壞，關鍵還是學生主體作用發(fā)揮的如何。要想提高教學質量取得好的效果，必須認真分析和掌握學生的教學基礎和學習能力情況，做到因人施教。成人大專班的學生來源廣泛，程度參差不齊，以參加入學考試的教學成績?yōu)槔玫哪苓_到八九十分，差的只得十分八分的，中學的基礎知識差別如此大.除此之外，還有很多方面差別.如接受能力、自學能力、記憶能力、分析理解能力、獨立完成作業(yè)能力以及一些非智力因素方面的差別，如學習時間的保證，與課程有關的實踐知識多少等方面差別，都導致學生學習上的差別。因此，在教學中除堅持面向學生大多數外，還盡量做到因人施教、個別輔導。對個別學生教學基礎差，學習數學有畏難情緒的，首先在思想上樹立他們的信心：只要自己刻苦學習，就一定能學好數學。其次在平時教學中注意對他們個別輔導，解決疑難，對他們取得一點一滴進步予以肯定，激發(fā)他們的學習積極性，以充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、要進行教學研究

注意研究教材特點和教學指導思想，掌握教材重點、難點是取得教學主動權的前提。比如《概率論與數理統(tǒng)計》是研究隨機變量分布的一門課，因此要求教師能熟練掌握數學理論知識。教學指導思想“必需、夠用”，它是針對后續(xù)課程的學習而提出來的，因此教師掌握教材的重點應是基本概念、基本計算以及分析解決問題的能力，而不拘泥于理論推導和較繁的運算，掌握適當難易程度，便于各類學生順利地通過數學學習。根據以上特點，授課教師首先要認真鉆研教學大綱，教學基本要求和教材，了解教學中涉及有關理論和實踐，再根據所授班學生的基礎知識狀況及學習方式等特點，定出授課的重點、難點和方法。

五、要充分發(fā)揮教師的主導作用

為了充分發(fā)揮教師的主導作用，需做好以下幾項工作：

1.指導學生搞好課前預習，學會自學

成人教育教學內容多、難度大.學生單靠每周有限的授課時間完成學業(yè)是不夠的，學生應該學會自學，自學應成為成人學生獲取知識的重點方式。教材是其知識主要來源，認真通讀教材，才能系統(tǒng)掌握所學內容，才能了解其中“疑點、難點、熱點、重點”，才能有助于課堂注意力的集中，提高聽課效果。輔導學生學會自學就從指導搞好課前預習做起。指導預習內容為：明確教學進度；介紹下次課內容并指出重要概念、理論、公式及應用，指出重點、難點并提出預習要求，這是指導預習的關鍵。

2.成人課程教學中要加強師生之間、學生之間的雙向交流，破除單向式的灌輸式教學

因為成人學生家務、工作一肩挑，比較勞累，精神不易集中，有意注意時間維持短，易進入抑制狀態(tài)，在“一言堂”的教學中，聽講效果不高。另外知識信息傳遞和接受具有雙向性。教學過程應是教與學的雙方協(xié)調活動，能為教師反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學過程與方

法。

3.進行階段性復習與總結，便于知識的系統(tǒng)

提高綜合計算和解決問題的能力，又能起到承上啟下，為下一階段的學習做好準備，這對因工學矛盾缺課的學生來說更是必要的。

總之，只要我們認真研究成人教育的特點，不斷改進教學方法，定能提高成教的教學效果。

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