宋魁娟

摘 要： 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)遵循的原則，以及實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué) 特點(diǎn) 原則 實(shí)施方法

開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠使學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的積極性，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)、原則和具體的實(shí)施方法作分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)

開(kāi)放式的教學(xué)模式是在新課程改革的大背景下產(chǎn)生的，它有利于素質(zhì)教育方針的施行，得到了社會(huì)和廣大師生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。這種教學(xué)模式重在“開(kāi)放”，不拘泥于傳統(tǒng)的模式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象以合適的方式開(kāi)展教學(xué)，這就給教師提供了很大的發(fā)揮空間，無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是教案的安排，以及對(duì)于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的梳理都具有開(kāi)放性。因此，開(kāi)放式教學(xué)必須改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放的、自由的、良好的學(xué)習(xí)和討論的氛圍，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

開(kāi)放式教學(xué)有以下很明顯的特征：首先，老師和學(xué)生的關(guān)系必須是平等的，教師要積極調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；其次，在教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)融入生活，達(dá)到“數(shù)學(xué)中充滿著生活，生活中處處看到數(shù)學(xué)”的目的，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠在學(xué)生生活的空間和時(shí)間上進(jìn)行延伸；再次，要積累多樣化課題材料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)；然后，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；最后，營(yíng)造相對(duì)自由、沒(méi)有太多約束的課堂氛圍，可以發(fā)揮學(xué)生的組織、管理能力，維持課堂秩序，配合開(kāi)放式課堂教學(xué)的進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的原則

（一）樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)觀念。開(kāi)放式的教學(xué)觀念首先要更新教師的教學(xué)觀念，只有教師樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)觀念，才能為開(kāi)放式教學(xué)模式的實(shí)施提供可行性基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)課堂氣氛起到非常重要的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)，這也是踐行開(kāi)放式教學(xué)的基本前提。

（二）關(guān)注教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。首先，要給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的開(kāi)放性。其次，在開(kāi)放式教學(xué)法下，除了要注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方式與合作交流外，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)和能力的全面提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施方法

（一）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。教材中的一切內(nèi)容不能生搬硬套地講出來(lái)，必須有針對(duì)性地將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生貼近數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)困難并不大，只是內(nèi)容枯燥，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們更應(yīng)該開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多的基礎(chǔ)知識(shí)，也要不斷整合教材，實(shí)現(xiàn)教材創(chuàng)新。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。關(guān)注落實(shí)每一位學(xué)生的發(fā)展，是老師的天職，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度思考如何更好地教給他們知識(shí)，如何在發(fā)揮他們能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。借助探究式教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，又可以讓學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)氛圍中找到樂(lè)趣，改變數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的印象。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生溫故知新。開(kāi)放性的試題可以更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思考范圍，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，亦可以挖掘他們潛在的創(chuàng)新能力。

（四）開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了能夠使學(xué)生和老師之間有很好的交流，通過(guò)互評(píng)的方式，從外部轉(zhuǎn)化到內(nèi)在、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，讓學(xué)生之間、師生之間互相了解，找到突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人、理解他人、相互合作，并不斷對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須從教學(xué)改革入手，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。只有這樣，學(xué)生才能在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)自己潛在的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于教師豐富教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究.中國(guó)教育學(xué)刊，武漢市新洲區(qū)辛沖鎮(zhèn)葉埠中心小學(xué)，湖北，武漢，430402.2007（8）.

[2]馬玉曉.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法探究.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

[3]馬玉曉.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

[4]林雅嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012（6）.