劉象林

摘 要： 在閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，抓課堂生成，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，使學(xué)生的情感得到充分熏陶，閱讀欲望得到充分激發(fā)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 閱讀欲望 激發(fā)方法

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會(huì)積累。

2.學(xué)習(xí)概括人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，概括故事，復(fù)述課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步感受中國(guó)古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等概括人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，概括故事

1.媒體播放《好漢歌》，誰(shuí)知道歌名？誰(shuí)是好漢？為什么？

2.讀課題。文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛。它的題眼是什么？

在“棒打”下加點(diǎn)，課文就是圍繞它介紹林沖棒打洪教頭的來(lái)龍去脈的。

3.快速閱讀課文，完成填空，用一句話概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（原因）？搖？搖 ？搖？搖，林沖棒打洪教頭，（結(jié)果）？搖？搖？搖 ？搖。

4.同桌互說(shuō)。指名概括。

（將一篇課文濃縮成一句話，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。）

二、閱讀品味，走近人物

1.林沖棒打洪教頭的原因是什么？媒體映示學(xué)習(xí)要求：自學(xué)課文第三節(jié)，邊讀邊做批注，寫下自己的感受。教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

2.交流閱讀第三節(jié)的收獲。

媒體映示第三節(jié)。洪教頭給你留下了什么印象？從課文中找出依據(jù)。

通過(guò)“冷笑”、“依草附木”、“騙吃騙喝”、“我偏不信他”等詞句，體會(huì)洪教頭的心胸狹窄、傲慢狂妄。對(duì)于洪教頭的這些特點(diǎn)，誰(shuí)能用一個(gè)字概括？ 板書：狂。

冷笑兩聲？你們也冷笑兩聲給我看看？琢磨琢磨，他在笑什么？洪教頭的這句話該怎么讀？自由練讀。

指名讀。這樣讀多有味?。∥覀円黄疬@樣讀一讀。就這樣，我們?cè)賮?lái)練練柴進(jìn)、林沖與洪教頭的這段對(duì)話。

你們讀得真好！把洪教頭與林沖的不同性格讀出來(lái)了，尤其是這個(gè)“不敢，不敢”。我們一起再來(lái)讀讀。

林沖可是八十萬(wàn)禁軍的教頭，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容他的武功？怎么連說(shuō)“不敢，不敢”呢，是真的不敢嗎？他可能會(huì)想些什么呢？

實(shí)話實(shí)說(shuō)：老師現(xiàn)場(chǎng)采訪“林沖”。林沖實(shí)話實(shí)說(shuō)。

是的，林沖說(shuō)“不敢，不敢”，一是虛心，二是不想再惹禍?zhǔn)?，三是考慮柴進(jìn)面子，四也為自己留有余地。同學(xué)們說(shuō)得真好。由此，你覺得這林沖是怎樣的人？誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括？ 板書：謙。

3.同學(xué)們讀書有這么多的收獲，老師真為你們高興。想不想練練分角色朗讀第三節(jié)？全班讀。

林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢，不敢”，后來(lái)他怎么棒打洪教頭的呢？

4.媒體映示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文第四至第七節(jié)，圈劃出描寫洪教頭、林沖語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，做批注，寫下自己的感受。教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

5.分享閱讀的體會(huì)與收獲。

媒體映示相關(guān)段落，學(xué)生匯報(bào)與補(bǔ)充。重點(diǎn)交流第七節(jié)。

老師也覺得第七節(jié)寫得極其精彩，人物形象躍然紙上，我們來(lái)重點(diǎn)研究它。

指名讀第一、二兩句，可洪教頭十分惱恨林沖啊，請(qǐng)你再讀讀。

指著“把火燒天”，這個(gè)詞怎么讀？誰(shuí)來(lái)做一做這一招式？你仿佛看到了什么？

洪教頭鉚足了勁，把棒高高舉起又狠狠地劈下，完全準(zhǔn)備置林沖于死地。其實(shí)這一招式也有破綻。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那作為八十萬(wàn)禁軍的林教頭呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句？想象“撥草尋蛇”的招式。做一做這個(gè)招式。

學(xué)生再次讀一讀第一、二句，將“把火燒天”的兇險(xiǎn)與“撥草尋蛇”的輕快讀出來(lái)。這“撥草尋蛇”打到了會(huì)怎樣？林沖對(duì)招式很有研究。面對(duì)這樣的致命招式，林沖心里想什么？先不說(shuō)，讀出來(lái)，好嗎？那就自由讀讀描寫林沖應(yīng)招的句子。指名讀。你讀出了什么？同學(xué)們聽出了什么？

洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì)到什么？

這段文字，在對(duì)比之中凸顯了兩個(gè)人物迥然不同的性格：一武藝精湛，點(diǎn)到為止；一窮兇極惡，急不可耐。誰(shuí)能各用一個(gè)字概括一下他們？板書：智、躁。

同學(xué)們可要仔細(xì)賞讀。大家先練一練，嘗試著在眼前浮現(xiàn)這兩個(gè)人物的形象。稍后，男女生賽一賽。

男女生各薦一朗讀最佳的讀第七節(jié)。大家想不想讀一讀？那捧起書，一起讀。

媒體播放《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的相應(yīng)片段。

6. 口語(yǔ)練習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，將下列空白處補(bǔ)充完整并交流。

（1）眾人見此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō)：“？搖？搖？搖 ？搖”。

（2）眾人見此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō)：“？搖？搖？搖 ？搖”。有的說(shuō)：“？搖？搖 ？搖？搖。”還有的說(shuō)：“？搖？搖 ？搖？搖?！?/p>

7.林沖棒打洪教頭的結(jié)果怎樣？讀第八節(jié)。

（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)是人物性格的最集中表現(xiàn)，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，抓住課堂生成，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物形象。課堂里濃濃的語(yǔ)文味，能使學(xué)生的情感得到充分熏陶。）

三、總結(jié)全文，升華主題

1.林沖是不是好漢？為什么？

2.洪教頭是不是好漢？為什么？

四、課外延伸，推薦書籍

在今天的語(yǔ)文課上，我們認(rèn)識(shí)了《水滸傳》里的好漢豹子頭林沖，書中還有許多好漢。你還了解《水滸傳》里哪些人物？

金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！苯ㄗh同學(xué)們?cè)谡n后看看《水滸傳》，準(zhǔn)備參加班級(jí)水滸故事擂臺(tái)賽，也可準(zhǔn)備復(fù)述課文。

（在總結(jié)升華階段，教師更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。這樣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)欣然接受，各取所需。）

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注重引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)感悟文本及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練具體感知人物的形象，觸摸作者心靈，使學(xué)生初步領(lǐng)略了中國(guó)古典文學(xué)的魅力，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。