張晨

摘 要： 信息社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，初中生有必要掌握和應(yīng)用一定的信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。但是，當(dāng)前在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在種種問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)問(wèn)題，找到解決策略，教師和學(xué)生都付出努力，方能強(qiáng)化教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

信息社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。促使初中生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是初中信息技術(shù)這門課程的要求。當(dāng)前，教育教育改革正在全面推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科教育不例外，因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的多元化的教學(xué)手段，促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，師資力量薄弱。

雖然初等學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門課程已有十幾年的歷史，但是由于這門課程不屬于中考考試科目，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，思想觀念陳舊，將學(xué)生的考試成績(jī)、中考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)。部分學(xué)校機(jī)房設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，不注意及時(shí)添補(bǔ)，甚至部分農(nóng)村初中沒(méi)有設(shè)立機(jī)房，在一定程度上阻礙信息技術(shù)教育的發(fā)展，影響教師的工作情緒。

（二）過(guò)于依賴教材，不注重分層教學(xué)，不利于特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

教材是進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，但是由于信息技術(shù)更新較快，教師單純按照教材教學(xué)，并不足以滿足學(xué)生求知的需要。而且學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平差異較大，若針對(duì)全班學(xué)生提出同一層面的要求，不注重分層教學(xué)，則往往后進(jìn)生跟不上，而那些計(jì)算機(jī)操作熟練，水平較高學(xué)生的需求卻得不到滿足，影響整體教學(xué)效果。因此，如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的內(nèi)容，確定好教什么，怎么教，是值得研究的課題。

（三）教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。

根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，初中信息技術(shù)課程課時(shí)應(yīng)為68學(xué)時(shí)，但目前不少學(xué)校安排開(kāi)設(shè)一年且每周課時(shí)僅為一節(jié)，教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。小學(xué)與初中的銜接不緊密，重復(fù)內(nèi)容較多，各學(xué)校、各階段教師安排的教學(xué)內(nèi)容不同。如果教師統(tǒng)一按照教材章節(jié)一章一章地教學(xué)，則無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（四）教學(xué)模式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我國(guó)中小學(xué)都開(kāi)設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程。小學(xué)開(kāi)設(shè)微機(jī)課程，初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，二者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上有根本的區(qū)別。微機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課程則是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具。且信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)、形象直觀的特點(diǎn)，若教師上課時(shí)不加區(qū)分，采用簡(jiǎn)單的演示法，不注重多種方法相結(jié)合，課堂枯燥乏味，則學(xué)生興趣缺乏，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中信息技術(shù)課程教與學(xué)的策略

（一）教的策略。

1.教師要提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己。隨著新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)武裝自己。要給學(xué)生一碗水，自己要有長(zhǎng)流水。只有這樣，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)前沿知識(shí)，激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

2.堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。新課程背景下，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、鉆研，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把握好教學(xué)進(jìn)程，因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉各方面能力。

3.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多搜集資料，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)滲透于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”。這樣，學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)，就習(xí)得了相關(guān)知識(shí)，帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自然興趣盎然。

4.建立和諧的師生關(guān)系，提升自身魅力。上課前，教師要調(diào)整好自己的情緒，摒棄雜念，帶著真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉近師生距離。平時(shí)，教師就應(yīng)竭力塑造平易近人、和藹可親的形象，使學(xué)生樂(lè)于親近自己，有問(wèn)題樂(lè)意請(qǐng)教自己，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活上有了問(wèn)題樂(lè)于與自己商討解決方法?！坝H其師，信其道”，有了融洽的師生感情，學(xué)生在和諧的氛圍中建構(gòu)知識(shí)，自然興趣盎然，事半功倍，學(xué)習(xí)效果極佳。

（二）學(xué)的策略。

1.規(guī)范學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，認(rèn)知心理尚不成熟，自控能力相對(duì)比較弱，情緒變化快，易反復(fù)，特別愛(ài)動(dòng)。除了教師采用適合的科學(xué)的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

2.多與同學(xué)合作交流，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生個(gè)體往往存在差異，由于差異客觀存在，一些學(xué)生信息技術(shù)操作能力很強(qiáng)，上機(jī)操作每次均是優(yōu)秀，而一些學(xué)生信息技術(shù)操作能力很弱，有時(shí)很簡(jiǎn)單的操作都無(wú)法獨(dú)立完成。為促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分為幾組。組內(nèi)，信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生自覺(jué)擔(dān)當(dāng)教師的小助手，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助信息技術(shù)能力較弱的學(xué)生，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

除了小組內(nèi)合作外，學(xué)生平時(shí)還要自覺(jué)組隊(duì)，可以同桌間、好友間、鄰居間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課后利用各種工具查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。良好的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)是相輔相成的。只有掌握信息技術(shù)，才能具備良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)要注重學(xué)習(xí)，多登錄一些有興趣的、健康向上的網(wǎng)站，瀏覽對(duì)自己身心有益的網(wǎng)頁(yè)，自覺(jué)摒棄那些負(fù)面的、不健康的信息，從而拓寬知識(shí)面，提高信息素養(yǎng)。

綜上，只要教師在教學(xué)中不斷探索，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓創(chuàng)新，就定會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝，李冬梅.基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材·信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.高等教育出版社.

[2]李芒.初中信息技術(shù)新課程教學(xué)法.開(kāi)明出版社.