惲亞剛　季凱玉

摘要：隨著社會對中等職業(yè)學校教學重視程度的不斷加深，中等職業(yè)學校教育教學改革也在逐步的深化，中等職業(yè)學校教學逐步向開放型教學展開，教育教學方式不斷進行更新。同時，新媒體技術的廣泛使用，也對中等職業(yè)學校開放型教學提供了更多的契機。該文就針對新媒體技術的優(yōu)勢進行分析，結合新媒體技術的優(yōu)勢就將其引入到中等職業(yè)學校的開放型教學中，促進中等職業(yè)學校開放型教學與新媒體技術的結合。

關鍵詞：新媒體；開放型教學；應用；中等職業(yè)學校

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2199-02

隨著開放型教學模式在中等職業(yè)學校的不斷深入，中等職業(yè)學校對開放型教學模式的深化與改革逐步提上日程，將開放型教學與中等職業(yè)學校的教學模式相結合，突出中等職業(yè)學校的學生的學習特點，針對中等職業(yè)學校的教學規(guī)劃，逐步引入新媒體技術，這對中等職業(yè)學校開放型教學來說是一種全新的突破。將新媒體與中等職業(yè)學校開放型教學模式有效的結合，不僅僅能促進中等職業(yè)學校開放型教學模式的優(yōu)化，更有利于突出中等職業(yè)學校教學模式與現代技術的結合，促進中等職業(yè)學校學生學習方式的活化與學習效果的體現。

1 新媒體及開放型教學的特點分析

1.1 新媒體特點

新媒體是以新技術為背景而產生的一種新型的媒體形態(tài)，比如說數字廣播的出現、移動電視的應用、數字電影及觸摸媒體的普及等等，這些都是新媒體技術在當今社會中的應用，從目前來看，新媒體的影響力已經遍布我們生活的各個角落，其作用面與傳統(tǒng)媒體相對比可謂是不相上下。新媒體技術為我們呈現出了一道道技術大餐，從目前新媒體技術的應用層面來看，新媒體展現出了自身獨有的特點。新媒體同傳統(tǒng)媒體一樣，是信息的載體，它需要對信息具有一定的傳播作用，新媒體與傳統(tǒng)媒體在信息承載上的最大不同就是新媒體所應用的范圍和承載信息的能力有所提升，甚至是一種突破。同時，新媒體還必須具有一定的原創(chuàng)性和生命力，在新媒體的運用過程中，能夠為人們展現出新媒體技術所具有的獨特生命力。隨著新媒體應用范圍的不斷擴展，新媒體技術已經成為人們普遍認可的形式，在信息的承載和信息的傳播上都具有一定的突破。

1.2 開放型教學的特點

開放型教學首先要體現的就是“開放性”，即在教學過程中，要體現出教學內容的開放性，教學內容不能拘泥于某一個方面，要將教學內容進行無限的延伸，使教學內容與學生的學習和生活相適應。同時，教學過程體現開放性，在教學過程中，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生從不同的角度去思考問題，在學生自主學習的過程中理解知識，并學會運用知識。最后，在教學評估上要體現開放性，針對不同的教學內容和教學效果，制定不同層面的評估體系，使教學評估與學生的實際情況相適應，激發(fā)學生主動學習的積極性。

2 中等職業(yè)學校教學現狀

近些年來，社會各界對中等職業(yè)學校的關注程度日趨提升，中等職業(yè)學校的教學情況引起了人們的重視。從目前來看，中等職業(yè)學校所吸收的學生呈現出基礎偏差，科學文化知識掌握的情況不樂觀，在學習能力和自律能力上還有待提升。綜合來看，中等職業(yè)學校教學可謂是困難重重。

2.1 中等職業(yè)學校教學面臨著教育對象基礎薄弱的困境

中等職業(yè)學校學生的來源大多是一些沒有順利走進高中課堂，或者在初中學習過程中表現出學習能力不足的學生，他們選擇中等職業(yè)學校繼續(xù)學習。從生源來看，中等職業(yè)學校的學生于高中學生在基礎知識的掌握和對科學文化知識的學習上，都存在明顯的差距，同時，他們的學習能力和自律能力還有待提升。那么，中等職業(yè)學校學生的現實情況就為中等職業(yè)學校的教學提出了一道難題?？梢哉f中等職業(yè)學校的教學對象是中等職業(yè)學校教學效果無法達到預期效果的一個重要因素。教育對象的基礎薄弱為中等職業(yè)學校教育教學的進行設置的障礙，阻礙了教學成果的體現。

2.2 缺乏基礎教學

面對中等職業(yè)學校學生的現實情況，中等職業(yè)學校在教學上應該突出基礎知識的教育，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)制定一定的基礎性教學環(huán)節(jié)，使學生在具有一定基礎知識儲備的前提下，進行專業(yè)知識的學習。但是，目前的中等職業(yè)學校在教學方面很大程度上忽視了基礎知識的教學，在缺乏基礎能力的基礎上，進行專業(yè)知識的教學豈非徒勞？因此，在中等職業(yè)學校的教學中，應針對教學內容和教學環(huán)節(jié)進行分配，適當增加基礎知識教學在整個中職教學中的比重，提升學生對基礎知識的掌握程度。

2.3 缺乏能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學習能力是中職教學的一個關鍵點，尤其是對專業(yè)技能的學習能力和對基礎知識的學習能力，中等職業(yè)學校在教學的過程中應有重點的突出對學生能力的培養(yǎng)和提升，側重于能力的提升。然而，從目前中職教學的整個過程來看，沒有擺脫應試教育的束縛，在教學環(huán)節(jié)的設定和教學內容的選擇上，沒有體現能力的培養(yǎng)，更缺乏與學生個性發(fā)展相適應的教育模式，這與中職教育的教學目標相背離，需要得到一定的重視。

3 新媒體在中等職業(yè)學校開放型教學中的應用

開放性教育是中等職業(yè)學校教育的一個創(chuàng)新和突破，也是中等職業(yè)學校教育教學取得一定成果的保證。在中等職業(yè)學校進行開放型教學，不僅僅促進了教師教學模式的多元化，為教師教學提供了更廣闊的空間，同時，開放型教學更為學生綜合素質的提升奠定了基礎，是中等職業(yè)學校教學應該大力提倡的一種教學模式。隨著社會的不斷發(fā)展，突破傳統(tǒng)媒體的第五代媒體——新媒體，逐步向教育領域進軍，并在教育領域中取得了良好的效果。針對中等職業(yè)學校的開放型教學的特點，適當的運用新媒體能更有效的保證教學順利進行，規(guī)避傳統(tǒng)中職教學的弊端，打破常規(guī)，培養(yǎng)出更好的專業(yè)技術人才。

3.1 教學內容設計中融入新媒體理念

在中等職業(yè)學校的開放型教學過程中，新媒體不僅僅可以提供技術上的支持，更能為教育者提供更為豐富的思想理念。從新媒體本質上出發(fā)，新媒體本身就具有原創(chuàng)性的特點，它在創(chuàng)新的概念和范圍上更為廣泛，在創(chuàng)新理念上更具有一定的前瞻性。在中等職業(yè)學校的開放性教學的內容設計過程中融入新媒體思想，將原創(chuàng)理念融入其中，對于開放型教學內容的設計將起到推動作用。開放型教學內容的設計本身就沒有局限，只要教學內容與學生所要掌握的專業(yè)技能和科學文化知識相適應即可，針對此種特點，融入新媒體的原創(chuàng)理念，在教學內容設計的過程中融入教師對學生的理解和期許，使教學內容更加符合現代學生的需求，促進教學效果的體現。

3.2 教學環(huán)節(jié)中融入新媒體技術

中等職業(yè)學校的開放型教學在教學環(huán)節(jié)上沒有固定的方式限制，無論是任何一種教學方式，只要與教學理念相符合，能夠促進教學目標的實現都是可以利用的。在開放型教學環(huán)節(jié)中融入新媒體技術，不僅能夠為學生帶來更好的教學環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，在教學環(huán)節(jié)的展開中結合新媒體技術，以新媒體的新鮮感打破傳統(tǒng)教學的常規(guī)，為學生營造一種創(chuàng)新的氛圍，促進學生對知識的理解，幫助學生更好的吸收新鮮事物，接納新媒體所帶來的新訊息。

3.3 教學評估中引入新媒體技術

開放型教學對于中等職業(yè)學校的教學來說是一種動力，既促進了教師教學模式的更新，豐富了教師的教學理念，同時，對于學生能力的培養(yǎng)也是一種動力。但由于開放型教學的教學模式多樣化，教學思路的開放型，無法針對開放型教學模式制定一個完善的教學評估標準，無論是從任何一個角度出發(fā)制定的教學評估標準，都無法涵蓋中等職業(yè)學校開放型教學的全面性，無法對教學成果進行有效的評估。在開放型教學評估中引入新媒體技術，以數字化的全方位性來取代傳統(tǒng)評估體系，促進了科學評估體系的建立。

隨著科學技術的不斷深入，各種類型的技術形式逐步與人們的生活相結合，新媒體技術對于當今的教育活動來說是一個動力，更是一個重要的手段。面對中等職業(yè)學校開放型教學模式的特點，將新媒體技術與其完美結合，將更有利于促進中等職業(yè)學校開放型教學成果的取得，促進中等職業(yè)學校教學模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 陳華明，楊旭明.信息時代青少年的網絡素養(yǎng)教育[J].新聞界，2004（4）.

[2] 文學.關于提h升我國中職教育若干的思考[J].黑龍江高教研究，2005（1）.

[3] 焦樹民.徐莉莉.媒介素養(yǎng)教育在大學精神文化建設中的價值與路徑分析[J].東南傳播，2007（10）.

[4] 韓勇，徐杰，趙玉寶. 新媒體技術在現代遠程教育中的應用[J]. 中國教育信息化，2009（5）.

[5] 蔣宏. 新媒體傳播技術發(fā)展趨勢研究[J]. 上海交通大學學報（哲學社會科學版），2008（6）.

[6] 孫億文. 新媒體技術在現代教育實踐中的應用研究[J]. 美與時代（上半月）， 2009（12）.