田豐

摘要： 我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。本文主要從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐：①更新教師觀念，技術(shù)教育與人文教育并重；②挖掘教材中的情感因素，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力；③充分發(fā)揮校園網(wǎng)的人文精神滲透作用；④在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 人文精神 信息技術(shù)教學(xué) 實(shí)踐探索

二十一世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，當(dāng)今的學(xué)生具有比以往任何年代的學(xué)生都優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，擁有更多的信息和知識(shí)，但伴隨而來(lái)的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會(huì)責(zé)任感差……這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的缺失，我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，往往忽視他們的精神需求和人文精神的熏陶。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑之一是在學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。

如何在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文精神的探索呢？我在教學(xué)中主要是從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)踐：

1.更新教師觀念，技術(shù)教育與人文教育并重

在新課改的熱潮下，教師越來(lái)越關(guān)注人文精神在教學(xué)中的體現(xiàn)。但在大家普遍的觀念里，人文教育更應(yīng)該在文科性質(zhì)的科目中體現(xiàn)，而與作為技術(shù)科學(xué)性質(zhì)的信息技術(shù)科目似乎關(guān)系不大?，F(xiàn)在我們應(yīng)該改變這種陳舊的觀念，新的高中信息技術(shù)課標(biāo)提出：“技術(shù)是人類(lèi)文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特性。技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。信息技術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)中的技術(shù)教育與人文教育的并舉，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生“人文精神”的重任。

2.挖掘教材中的情感因素，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力

情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求時(shí)，才會(huì)有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中。比如：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識(shí)時(shí)，我給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)：每人制作一套家庭電子相冊(cè)，來(lái)貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像合成、圖像的色彩調(diào)整等知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤(rùn)色。學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過(guò)程中，仿佛時(shí)光倒流，在重溫童年的快樂(lè)點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決之中，并相互作用和影響。又比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識(shí)時(shí)，我收集了常州近十年來(lái)的經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活，使學(xué)生覺(jué)得很親切，而且在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中看到常州改革開(kāi)放以來(lái)翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿自豪感，從而更加熱愛(ài)腳下的這片土地，同時(shí)又激發(fā)他們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向。

3.充分發(fā)揮校園網(wǎng)的人文精神滲透作用

信息技術(shù)教師可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)的影響力，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題網(wǎng)上討論；依托校園網(wǎng)建“熱點(diǎn)網(wǎng)”；可設(shè)熱點(diǎn)聚焦，新聞人物、時(shí)事縱橫等欄目；也可在網(wǎng)上進(jìn)行有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、政治、歷史等網(wǎng)絡(luò)講座；建立學(xué)生班級(jí)博客群，提供學(xué)生網(wǎng)上展示空間；提供教師和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的信息交流和溝通空間；針對(duì)畢業(yè)班，可組織網(wǎng)上對(duì)母校留言和建議等。提高校園網(wǎng)的內(nèi)容質(zhì)量，繁榮校園網(wǎng)絡(luò)文化，利用有效手段進(jìn)行校園網(wǎng)內(nèi)容過(guò)濾，這樣既能進(jìn)行有效控制，又能讓學(xué)生不斷感受網(wǎng)上資源的豐富，使學(xué)生在成長(zhǎng)中提高分析和鑒別能力，這也是一種行之有效的人文精神滲透的手段。

4.在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng)

教育過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過(guò)程。在以往的技術(shù)類(lèi)學(xué)科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、教育過(guò)程的程序化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。

“感人心者，莫先乎情”，以愛(ài)換愛(ài)、以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。在教學(xué)中，教師要善于做積極的“傾聽(tīng)者”，時(shí)時(shí)以鼓勵(lì)的態(tài)度欣賞學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。用諸如：“這個(gè)步驟的操作你掌握得非常好，還有其他方法嗎？”“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，再試試看。”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于最佳狀態(tài)?？傊處熞米陨淼募で?，期待鼓勵(lì)的目光，生動(dòng)的手勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

新課程改革正實(shí)施得熱火朝天，我們不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園。