陳黎明

摘 要： 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與到學(xué)生的交流活動(dòng)中。教師要通過課前的精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而取得最佳課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極自主地探索，讓課堂活起來，使學(xué)生主動(dòng)起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激勵(lì)自主探索，真正讓學(xué)生自主參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，營造自由的輕松的開放的探索氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量多讓學(xué)生做，動(dòng)手操作是課堂活動(dòng)中的一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自學(xué)課本，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，討論難點(diǎn)和疑點(diǎn)，思考問題，概括出結(jié)論。有些教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生反思作業(yè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在同一知識(shí)體系中，上一課時(shí)的教學(xué)效果同時(shí)又是下一課時(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的意見，從而受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在科學(xué)上有所發(fā)展的愿望。意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，讓學(xué)生嘗試操作，自己決定探索方向，幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征。在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過程中，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)自信心。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課內(nèi)外的規(guī)章制度，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，活化思維，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率。

挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既包括已掌握的知識(shí)，又包括在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，肯定會(huì)遇到課前沒有想到的，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以自主探究與合作交流為特征的學(xué)習(xí)方式，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程具有條理性、科學(xué)性和可操作性，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件。這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問題的探究之中，而且利于開發(fā)學(xué)生潛能。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越普遍地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，能夠刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。在學(xué)生已經(jīng)具有并自主提供的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)重組和改造教材中提供的學(xué)習(xí)材料，利用課前調(diào)查，有利于學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，形成強(qiáng)烈的求知欲望，從相互聯(lián)系中概括出知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知。例如講解軸對(duì)稱的性質(zhì)時(shí)，我歸納總結(jié)如下：經(jīng)過線段中點(diǎn)并且垂直于這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線。這樣就得到了以下性質(zhì)：（1）如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。（2）軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。（3）線段的垂直平分線上的點(diǎn)與這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等。（4）對(duì)稱軸是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合。這樣，把所有學(xué)習(xí)資源加以整合，為接下來的練習(xí)提供了指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，求知欲是一種要求系統(tǒng)地理解和運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，它直接指向知識(shí)本身，并以獲得知識(shí)為滿足。興趣推動(dòng)人探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，求知欲一旦產(chǎn)生就可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得成就感，享受學(xué)習(xí)樂趣。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是毫不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，成績比較好，經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，相應(yīng)鞏固了對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，在好奇心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。教師要珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生好奇心盡快向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，不斷激發(fā)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生多方面地?cái)z取知識(shí)，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使興趣持久穩(wěn)定地發(fā)展，大大提高學(xué)習(xí)效能。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。

教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的要求，強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。理想是意志行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向，從中學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的知識(shí)。學(xué)生要付出艱辛的勞動(dòng)，這有利于理想的樹立。教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生的這些積極的心理傾向得到滿足。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，讓學(xué)生通過自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，樂于獨(dú)立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，并給他們提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。使之在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，排除心理障礙，培養(yǎng)果斷性，大膽說出自己的想法。

總之，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)大多是和書本密切相關(guān)的，要讓學(xué)生在課堂上接觸更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。