高蕾

摘 要： 傳統(tǒng)的美術教育是以學生的作業(yè)成果為定位的目的性教學，只重視學生的成果，而忽視對學生能力的培養(yǎng)。本文旨在從培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、口語交際能力和評價能力等方面出發(fā)，探討如何提高學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力等問題。

關鍵詞： 美術教育 綜合能力 培養(yǎng)方法

目前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，注重學生潛能的開發(fā)與個性差異，引導自主參與，培養(yǎng)學生各種能力已成為優(yōu)化課堂教學、提高教學質量的重要途徑和基本保證。培養(yǎng)學生能力的主戰(zhàn)場是美術課堂。著名教育家阿恩海姆在《對美術教學的意見》一書中鄭重宣稱：美術不可教，只可導。在多年美術教學實踐中，筆者對學生進行了以下能力的培養(yǎng)嘗試工作，效果尤為顯著。

一、培養(yǎng)觀察能力，讓學生擁有畫者的眼睛

在教材中，由于版面的限制，內容往往不夠豐富，學生的積極主動性很難被調動起來。心理學認為：人的注意力的轉移速度和刺激物的新穎性、鮮明性有關。因此，在課堂教學中，我引導學生深入透徹地觀察文中的插圖，調動他們的學習積極性。如在教學《風來了》一課時，我引導學生觀察投影上的幾幅圖，一幅是齊白石的中國畫，一幅是柯羅的《陣風》，讓學生觀察體會畫面中風的大小，從中找到由于風的大小導致的人物及景物的明顯變化，學生積極觀察，極大調動了積極性，培養(yǎng)了觀察、分析美術作品的習慣，提高了觀察能力。在這一課的教學中，我還設計了一個小環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的觀察能力，就是找一找小馬虎的作品有沒有出錯的地方？學生通過仔細觀察，找出畫中的錯誤，得出風的方向是一致的，吹到的物體會往一個方向傾斜，不能向多個方向傾斜。這一個環(huán)節(jié)的設計不但提高學生的觀察能力，還提醒學生在作畫時不要犯類似的錯誤，大大提高學習效率。

二、培養(yǎng)想象能力，讓學生擁有智者的頭腦

著名的心理學家董奇曾說：兒童的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為想象力，創(chuàng)造離不開想象，想象是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有的知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材。為了最大限度地使學生發(fā)揮想象力，我經常調動學生想象的欲望，讓他們插上想象的翅膀，去遨游，去捕捉。如在教學《想象的樂器》一課時，我先出示各種樂器的圖片，引導學生從認識文本中的的樂器開始，接著帶領學生走進現(xiàn)實生活中的各種樂器，讓學生暢所欲言，說說自己知道哪些樂器，它們各有什么突出的特點，在此基礎上再出示一些在網上搜尋的奇特有趣的樂器讓學生欣賞，激發(fā)學生的思維點，最后放手讓學生大膽開動腦筋，創(chuàng)造生活中沒有見過的樂器。作業(yè)收上來之后，我又開了一個樂器展銷會，評出最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎，教學效果很好。教學不僅促使學生主動參與美術學習，而且最大限度地鍛煉了學生的思維能力和想象能力。

三、培養(yǎng)口語能力，讓學生擁有辯者的口才

“表達和交流”是把人的思想、情感、觀念進行外化并與他人或外界進行溝通的過程。表達和交流情感是藝術的一個重要特征。托爾斯泰認為：“藝術起源于一個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，于是在自己心里重新喚起這種感情，并用某種外在的標志表達出來?！边@是一種借助視覺藝術進行表達的能力。在美術學習中，教師應注重培養(yǎng)學生用視覺藝術表達和交流情感的能力，提高學生運用美術語言進行口語交流的能力。例如，在教學過程中，可以根據(jù)情境表演說話，邊動手邊說話，邊觀察邊說話，發(fā)揮想象，講述自己判斷的結局，一句話，一幅畫，話中有畫。比如教學《喜怒哀樂》一課時，我準備了酸、甜、苦、辣、咸等味道的水，讓五位同學品嘗，讓其他同學仔細觀察他們臉上出現(xiàn)的表情，引導學生說一說是什么表情？每種表情有什么樣的特征？看到這樣的表情聯(lián)想到什么？通過教師有意識的引導，學生簡單地“說”出了一幅畫面，充分做到了話中有畫。在活動中，學生的口語交際能力得到了鍛煉和提高，創(chuàng)作水平也得到了提升。

四、培養(yǎng)評價能力，讓學生擁有評者的視覺

美術是視覺的藝術，“視覺性”是美術學科區(qū)別于其他學科的最獨特的本體特點。學生是學習的主體，學生在社會生活中的一切視覺接觸和課堂美術學習的視覺感知、審美體驗的美術實踐活動中都與“視覺”有聯(lián)系。學生有獨特的見解和思維方式，也有一定的知識積累，教師在課堂教學評價環(huán)節(jié)，要特別重視對學生視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造方面的學習發(fā)展和評價。教師要相信學生，讓學生獨立或合作進行評價，各抒己見，這樣有利于學生自我完善。高年級學生自主意識較強，我要求學生自評等第，互評等第，學生評價時能聯(lián)系自己的創(chuàng)作體驗和以往的經驗，養(yǎng)成自覺學習、自我調整的習慣，提高欣賞、評價的能力。重點培養(yǎng)學生敏銳的視覺觀察能力，師生一起開展各種形式的評價活動，推進學習效率的提高。在教學《我設計的鞋》一課時，我采用自評和互評相結合的方式，先讓學生介紹自己設計的鞋，并談談有哪些優(yōu)點。再在同學之間相互評價，說說自己喜歡的鞋，為什么喜歡這雙鞋，什么地方吸引你。然后通過小組投票的方式，評選出最有創(chuàng)意的鞋。學生通過自評、互評、獎勵性評價，提高了評價能力，樹立了自信心，同時克服了自己的弱點和不足，找到了發(fā)展方向，提高了審美能力。

總之，小學美術教育應該面向全體學生，面向學生的各個方面。美術教師要充分利用美術學科的優(yōu)勢，因地制宜，運用科學合理的教學方法，引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生準確、敏銳的觀察能力，大膽、奇特的想象能力，流暢清晰的口語交際能力，辨析鑒賞的評價能力，多管齊下，全面提高學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。