王麗華

摘要：古詩(shī)文是中華民族五千年歷史文化的精髓，是民族智慧的結(jié)晶。古詩(shī)教學(xué)是打開學(xué)生了解中國(guó)古代文化的一扇窗。如何使古詩(shī)教學(xué)超越對(duì)詩(shī)的字面意思的膚淺理解，不再把作者的思想感情簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)中的形象和情感，從而使學(xué)生受到思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶？

關(guān)鍵詞：導(dǎo)趣；讀畫；釋意；悟境；拓展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0113-01

古詩(shī)文是中華民族五千年歷史文化的精髓，是民族智慧的結(jié)晶。古詩(shī)教學(xué)是打開學(xué)生了解中國(guó)古代文化的一扇窗。如何使古詩(shī)教學(xué)超越對(duì)詩(shī)的字面意思的膚淺理解，不再把作者的思想感情簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)中的形象和情感，從而使學(xué)生受到思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶？朱熹的《春日》是詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人在詩(shī)中展現(xiàn)了春日的美景，表達(dá)了愉悅的心情。這不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含義深刻的勸學(xué)詩(shī)。通過教學(xué)，我總結(jié)出五字秘訣"導(dǎo)--讀--釋--悟--拓"，它們是層層遞進(jìn)，缺一不可的。

1 導(dǎo)——激興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半。"在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序的順利進(jìn)行。教學(xué)《春日》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，授課前我讓學(xué)生詠春。學(xué)生從春字組詞到說四字詞語(yǔ)，到說詩(shī)句，學(xué)生的思維之門被打開，有的學(xué)生甚至背誦出朱自清的《春》，李叔同的《游春》。學(xué)生在文字間游玩的同時(shí)輕松走進(jìn)春天，引出朱熹的《春日》。緊接著，我運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。當(dāng)陽(yáng)春三月，萬象更新，萬紫千紅的系列美景影像映入學(xué)生眼簾時(shí)，學(xué)生已形象、直觀的感悟到春天的美好。內(nèi)心已是波浪起伏。

2 讀——奠基礎(chǔ)

讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開讀。古詩(shī)的美是讀出來的。首先，我用課件出示古詩(shī)，讓學(xué)生自由讀，解決字詞障礙；接著，我使用CAI配樂朗讀，指導(dǎo)學(xué)生先明確停頓，再明確重音，后明確語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生根據(jù)平仄的規(guī)律自讀古詩(shī)，畫出詩(shī)的節(jié)奏，和課件對(duì)照，如下：

勝日/尋芳/泗水濱，無邊/光景/一時(shí)新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬紫/千紅/總是春。

了解詩(shī)的節(jié)奏后，我又讓學(xué)生吟誦，初步入文、入境，讀出古詩(shī)的韻味。再出示詩(shī)人的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解詩(shī)人。

3 釋——明詩(shī)意

古詩(shī)不能串講，要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中理解詞語(yǔ)、詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)的意境去感悟。教學(xué)《春日》時(shí)，為了讓學(xué)生品出詩(shī)的意境，我采取了以下三個(gè)教學(xué)步驟：

3.1 抓字眼，找切入點(diǎn)。

我以"尋"字切入文本。我問："尋是什么意思？你在詩(shī)中尋到了什么？"學(xué)生的思維被帶到文本，通過讀，他們知道"尋"是"尋找"的意思。他們尋到了：無邊光景、一時(shí)新、萬紫千紅、春風(fēng)、勝日。

3.2 建意象，學(xué)會(huì)補(bǔ)白。

學(xué)生尋到后，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀建立意象，由"萬紫千紅"想到百花齊放，由"春風(fēng)"想到"春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)"，由"一時(shí)新"想到萬象更新。學(xué)生在詩(shī)的字里行間穿行，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，將對(duì)春天的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在建立意象的同時(shí)，享受著春光，解決了詞語(yǔ)的理解問題，初步了解了詩(shī)的含義。

3.3 釋詩(shī)意，層層遞進(jìn)。

學(xué)生給詩(shī)補(bǔ)白后，我讓學(xué)生拿出自己的筆記本，用自己的話寫下詩(shī)意，讀給大家聽。之后，我又說道："你們發(fā)現(xiàn)沒，這二十八個(gè)字中還隱藏了詩(shī)人的心情？再讀，看你從哪句詩(shī)中讀到了詩(shī)人的心情。"學(xué)生又置身文本中，有學(xué)生從"勝日尋芳泗水濱"讀到了詩(shī)人的愉悅；有學(xué)生從"無邊光景一時(shí)新"讀到了的詩(shī)人的開心；有學(xué)生從"萬紫千紅總是春"讀到了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。我追問道："要表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情，可以通過哪些描寫來表現(xiàn)？"學(xué)生說："可以通過神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來表現(xiàn)。"我馬上予以肯定，要求學(xué)生通過詩(shī)人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來表現(xiàn)詩(shī)人的心情，并穿插到自己寫的詩(shī)意中。學(xué)生紛紛補(bǔ)充了自己寫的詩(shī)意。我又請(qǐng)了原來讀詩(shī)意的幾個(gè)學(xué)生來讀出自己修改后的詩(shī)意，果然，個(gè)個(gè)寫的完整而且精彩。

4 悟——賞意境

掌握詩(shī)意后，我決定繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的能力。我讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀詩(shī)后的感受。在交流過程中，有學(xué)生針對(duì)課前了解到的時(shí)代背景，提出了質(zhì)疑--作者不可能有機(jī)會(huì)去泗水濱尋芳。對(duì)照詩(shī)人簡(jiǎn)介，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)人朱熹是南宋人，"泗水濱"在宋南渡時(shí)早被金人侵占，朱熹未曾北上，不可能在泗水之濱游春吟賞。一個(gè)學(xué)生根據(jù)課后注釋說道："泗水暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。"一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說："尋芳是指尋求圣人之道。萬紫千紅喻指孔學(xué)的豐富多彩。"聽后我倍感驚喜，學(xué)生居然悟出了詩(shī)背后的含義--"勸學(xué)詩(shī)"。我立刻補(bǔ)充道："詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)，點(diǎn)染萬物的春風(fēng)，這其實(shí)是一種寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

5 拓——放思緒

有效的拓展能深化學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩(shī)后，了解了詩(shī)意和詩(shī)的內(nèi)涵。我又這樣引導(dǎo)"詩(shī)人能把自己看到的、想到的美景淋漓盡致的表現(xiàn)出來，你們能嗎？老師建議你們到大自然去走一走，寫一寫你眼中的春天。"學(xué)生紛紛響應(yīng)，躍躍欲試。

通過《春日》的教學(xué)，讓我深刻感受到：在教學(xué)中，只有我們勇于探索，樂于實(shí)踐，尋找一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的綠色通道，古詩(shī)教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種享受，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。