吳濤

摘要：課堂教學是高中教育活動的關鍵環(huán)節(jié)，高效的課堂教學是有效提升教學質量的重要保證。目前，由于受多種因素的影響，高中生物課課堂教學有效性不高甚至很低。通過分析影響高中生物高效課堂建設的原因，進而找出解決方案，是不斷促進生物教學質量不斷提升的內在要求。

關鍵詞：高中生物；高效課堂教學；建設路徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0154-01

高效的課堂教學是有效提升教學質量的重要保證。通過建設高效的高中生物課堂教學，不僅保證了高中生物教學質量高水平運行狀態(tài)，還有利于激發(fā)學生學習生物的興趣和熱情，從而更好地讓生物教學深入學生生活、深入學生身心。

1 高中生物高效課堂教學存在的問題

由于受多種因素的影響，高中生物課課堂教學有效性不高甚至很低。在現(xiàn)實高中生物教學和建設高效生物課堂過程中，存在著以下問題：

1.1 生物教師知識結構不完善，不能滿足學生學習需求?，F(xiàn)時期，新課改的目標就是要提升任課教師各方面能力的提升來促進教學質量的提高。但現(xiàn)實和目標之間存在著一定的差距，教師知識結構的不完善也體現(xiàn)在高中生物教學的過程之中。這就導致了部分生物任課教師"在教學中重視對基本知識的傳授，忽略對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。"[1]一方面，高中生物教師未能在掌握課本以及參考書上相關知識的基礎上及時地學習和了解先進的生物技術或是生物方面的新知識，一致造成眼界狹窄，不能將社會最新的生物知識傳授給學生，這就在一定程度上影響著高效生物課堂的建設；這樣才能更好的勝任新課改下的生物教學。另一方面，相當一部分高中生物教師對新課改下的教學要求沒有明確的認識，未能認清現(xiàn)階段生物教學中的核心任務，且在教學實踐中缺乏執(zhí)行力，沒有明確的教學目標和決斷的執(zhí)行能力，高效課堂的建設自然也就無從談起。

1.2 生物教師教學方法僵化，缺乏趣味性和生動性。教學方法僵化不利于課堂教學有效性的提升。在現(xiàn)實高中生物教學中，部分教師在授課時形式過于單一，或是未能根據(jù)學生身心特點和接受能力及時進行教學方式的調整，還像以往那樣采用直接將相關生物學的知識點向學生進行直接的灌輸；或是缺乏必要的教學交流使師生之間的互動流于形式，既浪費了時間，也是教學效果欠佳；或是一味為了提高升學率而在進行教學過程中將一些知識拓展的內容加以省略，這就必然不利于激發(fā)學生學習生物興趣和愛好，更不利于高中生物教學的長遠發(fā)展。

1.3 課程資源未能很好地滿足高中生物教師的需要。高中生物課程資源匱乏是普遍存在在的現(xiàn)實。根據(jù)新課改要求，多媒體教學在高中生物教學中得到運用，但部分教師在運用多媒體課件進行生物教學過程中只是將一些知識點進行羅列，并非是根據(jù)學生的學習興趣和身心特點來進行設計課件。有些任課教師為了提高學生的生物考試成績，并未對學生們生物方面學習能力培養(yǎng)給予應有的重視，在課堂教學活動中只是講授一些與考試相關的知識點，就是在平常的練習題或是有關的學習參考資料都是對一些生物基本知識點的考察。

2 建設高中生物高效課堂教學的路徑分析

高中生物高效課堂教學的建設和強化，需要多方面的努力，以優(yōu)化生物任課教師知識結構、革新生物課堂教學方法、完善生物課程資源為重點，形成合力，進而促進高中生物課堂教學質量的有效的提升。

2.1 優(yōu)化生物任課教師知識結構，夯實高中生物教師專業(yè)基礎。眾所周知，"課堂教學是教師對學生實施教育的主要渠道，教師在課堂教學活動中起主導作用，教師在課堂教學有效性提高問題上至關重要。"[2]這就要求生物認可教師要不斷夯實自身的知識基礎，完善知識體系，從學生自身學習需要的滿足來提升自己的知識水準和專業(yè)能力。唯有教師擁有豐富的專業(yè)知識，才能更好地在課堂教學中提高針對性和實效性。要知道，"巧婦難為無米之炊"。所以，生物任課教師必須提高自身專業(yè)素質，這樣才會使自己充足的知識來確保學生學習需求的日益增加。另外，任課教師還應主動地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，富有責任心，做到為人師表。

2.2 革新生物課堂教學方法，提高高中生物教師教學針對性和實效性。隨著網(wǎng)絡化的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學方法已經(jīng)遠不能適應學生學習的需要，這就需要任課教師能夠在利用多媒體教學的基礎上革新課堂教學模式，從而提高課堂教學的針對性和有效性。在高中生物課堂教學中，雖然傳統(tǒng)教學手段具備多媒體教學所不具備的特點，但或多或少地不能適應新形勢下學生自身發(fā)展規(guī)律和學習需求的變化。這就需要生物教師應用多媒體課件進行課堂教學模式的革

新，通過生動的多媒體課件向學生展示各種生物的標本，借此讓學生掌握事物的本來面貌和內在機理。"在多媒體課件演示過程，學生不僅能掌握事物共性中存在的個體差異，還會閃現(xiàn)出一些奇思妙想。[3]這必然會激發(fā)學生對學習生物課程的興趣，從而有效地提高教師課堂教學的針對性和實效性。所以說，借助多媒體課件教學是高中生物課今后發(fā)展的必然趨勢。

2.3 完善生物課程資源，拓展生物課堂教學領域。在現(xiàn)實生物課堂教學中，任課老師是學生進行學習最好也是最直接的榜樣，這就需要生物任課教師不斷拓展生物課程資源，將眼光放在學生長遠發(fā)展的基礎上。所以，高中生物任課教師要不斷在實際教學過程中不斷完善課程資源，借此提高自身的素質，提高自身的專業(yè)能力，從而更好地滿足學生學習生物知識的需要。另外，高中生物教師還要能夠正確使用生物器材，對于一些實踐性的生物實驗能夠進行專業(yè)性地指導，并能夠利用計算機收集相關生物課程的學習，以拓寬生物的知識面，拓展生物課堂教學領域。

參考文獻

[1] 曹麗艷，新課改下高中生物教學的若干思考[J].教育教學論壇，2013（2）.

[2] 丁春，鮑戰(zhàn)猛.生物課課堂教學有效性的探討[J].實踐與探索，2012（5）.

[3] 次仁德吉，高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].西藏科技，2013（2）.