滕景華

摘 要：根據(jù)初中課堂教學(xué)實(shí)際，基于詞塊理論的詞匯教學(xué)模式可以分為提煉詞塊—感知詞塊—操練詞塊—拓展運(yùn)用四個(gè)階段。本文將結(jié)合一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，具體說(shuō)明這一模式的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)模式

近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和語(yǔ)料庫(kù)的飛速發(fā)展，詞塊在語(yǔ)言中存在的普遍性及重要性得到進(jìn)一步證實(shí)，板塊性被認(rèn)為是真實(shí)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。Sinclair（1991）通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)研究證實(shí)英語(yǔ)詞匯在使用中呈現(xiàn)一定的模式。他認(rèn)為，那些出現(xiàn)頻率高、不同程度詞化的詞塊是英語(yǔ)中的基本語(yǔ)言單位。Altenberg（1998）的研究也發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)自然話語(yǔ)中有80%由各類板塊結(jié)構(gòu)組成，也就是說(shuō)大部分話語(yǔ)是通過(guò)詞塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的，詞塊是英語(yǔ)的基本語(yǔ)言單位。詞塊的使用可以大大壓縮大腦處理時(shí)間，提高語(yǔ)言使用者的流利程度和準(zhǔn)確程度，從而實(shí)現(xiàn)交際互動(dòng)的目標(biāo)。濮建忠（2003）提出，語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)主要焦點(diǎn)應(yīng)放在常用詞及其構(gòu)成的常用、典型的詞塊上。根據(jù)初中課堂教學(xué)實(shí)際，基于詞塊理論的詞匯教學(xué)模式可以分為提煉詞塊—感知詞塊—操練詞塊—拓展運(yùn)用四個(gè)階段。本文將結(jié)合一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課具體說(shuō)明這一模式的實(shí)施步驟。

本文選用的材料是基于人教版教材Go for it七年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 “Can you play the guitar？”的內(nèi)容，首先呈現(xiàn)如下語(yǔ)篇：

Hello！ My names Bob. I can swim and play baseball. And Im in the swimming club at school. My sister Linda can sing and dance. She is in the music club. She wants to join the kung fu club. Why？ She likes Chinese kung fu very much. She thinks its cool.

一、提煉詞塊

在上課之前，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言材料中出現(xiàn)的有用詞塊進(jìn)行提煉，并將它們作為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法以及表示能力的動(dòng)詞短語(yǔ)，根據(jù)情況，可以提煉出以下常用詞塊：

（1）My names …（2）play baseball. （3）in the … club （4）sb. can do sth.（5）sing and dance（6）join the … club（7）like sth. very much（8）Its cool其中sb. can do sth.，play baseball和sing and dance是本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、感知詞塊

在感知詞塊階段，教師首先向?qū)W生展示空中拋球的小技能，然后問(wèn)學(xué)生：“Can you do this？”進(jìn)而問(wèn)：“What can you do？”讓學(xué)生直觀感知和can有關(guān)的詞塊。接下來(lái)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的樂(lè)器的音色，回答問(wèn)題What can he / she / they / it play？從而突破這一功能句。在處理課文時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀并回答問(wèn)題的方式引出重點(diǎn)詞塊。所提出的問(wèn)題是：

（1）Who are they？

（2）What can they do？

（3）What club does Linda want to join？

這些問(wèn)題既可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又巧妙引出了play baseball， sing and dance等重點(diǎn)詞塊。在向?qū)W生滲透了關(guān)于西方學(xué)校中不同的clubs（俱樂(lè)部、社團(tuán)）的知識(shí)后，教師仿照課文中的問(wèn)題提問(wèn)：“What club do I want to join？ Can you guess？ ”教師先是讓學(xué)生猜測(cè)，在揭曉謎底的時(shí)候，教師緊緊扣住了課文中的重點(diǎn)詞塊/句型，告訴學(xué)生：“I want to join the animal club. I love animals very much and my favorite animal is the dolphin.”接著，教師播放了一小段關(guān)于海豚的視頻，并讓學(xué)生回答：“What can the dolphin do？” 幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅抓住了What can sb. do這一重點(diǎn)詞塊（句型），強(qiáng)化了學(xué)生的印象。

三、操練詞塊

操練階段遵循由易到難、由淺到深的順序設(shè)計(jì)了控制性操練、半控制性操練和開放式操練。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容練習(xí)Can sb. do sth.？ 這一一般疑問(wèn)句以及其肯定和否定形式回答。然后操練了sb. can do sth. 和 sb. cant do sth. 兩個(gè)詞塊。在進(jìn)行了口頭操練之后，教師又設(shè)計(jì)了兩個(gè)書面練習(xí)，根據(jù)圖片內(nèi)容用can和cant填空以及根據(jù)例子完成句子。

通過(guò)這種封閉和半封閉式操練，讓學(xué)生盡快掌握和熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)，掌握其基本用法。在學(xué)生感知大量的含can的句子之后，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥：can是用來(lái)表示能力的情態(tài)動(dòng)詞，沒(méi)有人稱和數(shù)的變化，其后面跟動(dòng)詞原形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提高綜合運(yùn)用能力。操練階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)無(wú)臂鋼琴師劉偉的照片自由說(shuō)話，通過(guò)開放式操練檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、拓展運(yùn)用

為了拓展運(yùn)用所學(xué)的主要詞塊，教師設(shè)計(jì)了當(dāng)堂的書面表達(dá)任務(wù)和課后書面表達(dá)作業(yè)。當(dāng)堂書面表達(dá)是讓學(xué)生把所學(xué)的can表示能力的詞塊（句型）用于英文海報(bào)寫作。在鞏固當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，還復(fù)習(xí)和拓展了play the guitar， tell stories等表示能力的詞塊。課后作業(yè)采用分層作業(yè)，程度一般的同學(xué)寫一張招募運(yùn)動(dòng)員的英文海報(bào)，程度較好的同學(xué)寫一篇作文，介紹自己的能力。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在鞏固所學(xué)的詞塊知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)表明，預(yù)制詞塊可以大大壓縮大腦的處理時(shí)間，提高語(yǔ)言使用的流利程度和準(zhǔn)確度，同時(shí)可以有效避免母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。以詞塊法組織英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的就不再是孤立的詞匯，而是處于具體語(yǔ)言環(huán)境之中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的結(jié)合體，其使用更好掌握，更有規(guī)律可循。另外，句子和篇章層面的詞塊還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，提高表達(dá)的流暢程度。隨著學(xué)生詞塊意識(shí)的增強(qiáng)，積累的詞塊越來(lái)越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程將會(huì)變得越來(lái)越輕松和快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果將大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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