王淑萍

一提到寫(xiě)作，很多學(xué)生都會(huì)感到“頭疼”，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作。英語(yǔ)教師也感到初中英語(yǔ)寫(xiě)作在教學(xué)上有一定的難度，因?yàn)槌踔猩⒄Z(yǔ)詞匯量不足，很多想法無(wú)法準(zhǔn)確地翻譯成英語(yǔ)。同時(shí)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)也越來(lái)越多，很多學(xué)生難以將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，使得寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文不是語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，就是邏輯上有問(wèn)題，很難達(dá)到理想的效果。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中必須要有一定的策略，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、輸入策略

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，必須要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)才能正常地運(yùn)用，就如同剛出生的孩子，不可能生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話，只有經(jīng)過(guò)一年甚至是兩年的聽(tīng)力練習(xí)后才會(huì)說(shuō)話。英語(yǔ)同樣如此，學(xué)生只有在充分地聽(tīng)后才能有效地將其聽(tīng)到的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以用以下方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.記單詞。詞匯量是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)詞匯量不是很多，可以通過(guò)閱讀、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的詞匯量，同時(shí)還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)語(yǔ)法。到了初中，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)開(kāi)始難學(xué)了，主要原因是要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)了。語(yǔ)法知識(shí)比較抽象、零碎，而且也沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，使得教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)只能借助于教科書(shū)與試卷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，教師要一步一步做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，可以從漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想的方法來(lái)掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，再通過(guò)練習(xí)與運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)法教學(xué)的效果。

3.掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異。英語(yǔ)與漢語(yǔ)雖然都是語(yǔ)言，但卻有著本質(zhì)的不同，所以在學(xué)習(xí)上要善于比較，對(duì)差異比較大的知識(shí)要著重學(xué)習(xí)。如初中英語(yǔ)中常見(jiàn)的句型：I like it，too.意思是：我也喜歡它。在英語(yǔ)語(yǔ)法上將狀語(yǔ)“too”放在了最后。而翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，“也”作為狀語(yǔ)放在了謂語(yǔ)之前來(lái)起修飾作用。類似的差異還有很多，特別是在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生很容易將漢語(yǔ)直接翻譯成英語(yǔ)，而犯了很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中要一一糾正的。

4.標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)雖然是作文中最微小的一部分，但在運(yùn)用中依舊要注意。其實(shí)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)差不多，只是細(xì)節(jié)上有些差別。

二、指導(dǎo)策略

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要認(rèn)真指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。

1.做好基礎(chǔ)工作。想要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就必須加大閱讀量，背誦常用的單詞、句型、段落甚至是整篇文章?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”英語(yǔ)寫(xiě)作同樣如此。除此以外，英語(yǔ)教師還要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記和信件，通過(guò)自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

2.學(xué)會(huì)審題。初中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，教師一般會(huì)給學(xué)生一個(gè)題目。因此，學(xué)生要想寫(xiě)好這篇作文，就必須要看懂題目，學(xué)會(huì)審題，對(duì)題目中所給出的信息進(jìn)行分析，然后將自己現(xiàn)有的詞匯量和句型進(jìn)行整理，創(chuàng)作出一篇符合題目要求的作文。

3.重邏輯。作文是要有邏輯性的，英語(yǔ)寫(xiě)作同樣如此。初中學(xué)生由于詞匯量少，經(jīng)常將同樣的內(nèi)容反復(fù)地寫(xiě)，沒(méi)有邏輯性。有時(shí)候看完一篇作文，完全不知道作者想要表達(dá)什么。這樣的作文是很難拿到高分的。

4.規(guī)范表達(dá)。英語(yǔ)經(jīng)過(guò)一千多年的演變，加之對(duì)別的語(yǔ)言的融合，在語(yǔ)法與運(yùn)用上有很多特殊之處。在寫(xiě)作時(shí)，不能完全將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，要注意英語(yǔ)在表達(dá)上的規(guī)范性，符合英語(yǔ)的應(yīng)用習(xí)慣。

5.注重檢查。作文寫(xiě)完后，要注重檢查。首先從全局的角度來(lái)檢查全文，看是否符合題意，是否有頭有尾，是否符合邏輯。然后，再在細(xì)節(jié)上看，有沒(méi)有犯句型錯(cuò)誤或語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)于不會(huì)翻譯的單詞，看能否用別的單詞來(lái)代替。最后，看文章中的時(shí)態(tài)和人稱是否正確。

三、合作策略

學(xué)習(xí)不可能是“閉門(mén)造車”，在學(xué)校的學(xué)習(xí)更要注重學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的合作。特別是在課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，用學(xué)生感興趣的題目來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)完成作文，即每個(gè)學(xué)生都將自己的想法表達(dá)出來(lái)，在小組中選出他們滿意的作文，最后通過(guò)小組比賽的方式來(lái)選出優(yōu)秀的作文，讓大家共同點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，也可以通過(guò)好帶差的方式來(lái)共同提高，即讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過(guò)小組對(duì)比的方式，激勵(lì)他們共同進(jìn)步。

四、批改策略

1.自我糾錯(cuò)。在寫(xiě)作時(shí)，犯錯(cuò)是很常見(jiàn)的，學(xué)生有時(shí)也是粗心大意，教師要給他們一定的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，自己糾正過(guò)來(lái)，以免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

2.同學(xué)指正。學(xué)生一起學(xué)習(xí)，會(huì)有很多共同語(yǔ)言，有的錯(cuò)誤通過(guò)同學(xué)指正，比較容易改正。

3.教師指導(dǎo)。英語(yǔ)教師在批閱英語(yǔ)作文時(shí)，針對(duì)某一題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多詞匯要掌握，在拼寫(xiě)中容易拼錯(cuò)的地方要給予指出，同樣對(duì)其中常用的句型要幫助學(xué)生整理，讓他們?cè)谝院笈龅酵瑯拥膯?wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作也是今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要用到的工具。因此，在教學(xué)中，教師必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、有趣、適用的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與提高，只有這樣才能讓學(xué)生更積極、更熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。