陳淑燕

摘 要：數(shù)學(xué)作為一種普遍的實(shí)用技術(shù)，對提高學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力等方面都起著非常重要的作用。但是，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生對知識的掌握程度，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；游戲；自主；評價

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。所以，在素質(zhì)教育下，教師要開展多樣化的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在熟悉的情境中，愉快的氛圍中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，教師要更新觀念，從而，為實(shí)現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，更好的理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）”時，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在授課的時候，我首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了超市一角，其中有書包（35元）、玩具汽車（23元）、文具盒（12元）、足球（54元）、運(yùn)動服（63元）等等。請問，買哪兩種物品可以不超出100元。這樣的情境，在超市中是非常常見的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，思考我們可以買哪兩種物品。這既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的相關(guān)知識，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而，使學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

寓教于樂是小學(xué)教學(xué)階段重要的理念，從字面意思上看就是把教育寄予在樂趣中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在輕松地氛圍中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。因此，在授課的時候，教師要抓住現(xiàn)階段學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中體會數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“6的乘法口訣”時，為了使學(xué)生掌握6的乘法口訣，學(xué)會運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。在授課的時候，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)螞蟻”的游戲，游戲規(guī)則是：由任意學(xué)生開始說：1只螞蟻6條腿，其他學(xué)生接：2只螞蟻12條腿。……需要明確的是，下一名回答的同學(xué)是由上一名同學(xué)指定的，但需注意的是，每個學(xué)生只有一次機(jī)會，目的是為了讓全體學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中。而且，為了活躍課堂氣氛，回答錯的同學(xué)要接受懲罰，可以演唱一首兒歌、也可以將一個笑話、也可以講個小故事等等。在這樣的游戲活動中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，還可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

三、引導(dǎo)獨(dú)立思考，挖掘數(shù)學(xué)魅力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生提出的有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。”也就是說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探索的過程中，真正成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)“銳角和鈍角”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。所以，在授課的時候，我在黑板上畫了一個大大的五角星，讓學(xué)生從五角星中找出哪些是鈍角，哪些是銳角，并用自己的語言說一說兩種不同角的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在自主探究的過程中，掌握本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力也會得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、注重過程評價，重拾學(xué)習(xí)信心

不論是小學(xué)還是中學(xué)，傳統(tǒng)的評價模式都是以分?jǐn)?shù)論英雄的，只要學(xué)生成績好其他的都好。隨著素質(zhì)教育的開展，我們知道這種終結(jié)式評價模式是片面的，是不能對學(xué)生做出正確的評價的。所以，教師要注重過程性評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生教學(xué)活動的參與度；既要用書面鼓勵，又要口頭進(jìn)行表演。因?yàn)?，小學(xué)生是非常敏感的，也許教師一個不經(jīng)意的動作就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要注重多樣化評價，營造和諧的課堂氛圍，使每個學(xué)生都能感受到教師的“愛”，進(jìn)而，使學(xué)生以飽滿的熱情，充足的信心去快樂的學(xué)習(xí)。

總之，教師要做好數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊麗霞.也談如何打造快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011（33）.

[2]張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（23）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗烏丹第

三小學(xué)）