趙燚

摘 要：在新課標的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更高的目標，不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的學(xué)習態(tài)度，還要注意樹立起學(xué)生科學(xué)正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文主要分析在新課標下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師要積極營造良好的課堂氣氛，始終以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程的同時，不斷反思自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

一、積極營造良好的課堂氣氛

1.精心設(shè)計問題。小學(xué)語文教材中有許多好文章文圖優(yōu)美、內(nèi)涵豐富。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實際情況，精心設(shè)計一些帶有思辯性和開放性的問題，留些時間給學(xué)生，讓他們邊學(xué)習邊思考，從不同角度進行交流與探究。

2.尊重每位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，尊重每位學(xué)生，把學(xué)生當作朋友、伙伴，促進師生之間的平等對話與交流，進而實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞、情感溝通和心靈交流。教師要注重運用溫和的語言和委婉的語氣，讓學(xué)生切實感受到民主與平等，樹立與教師對話的信心。

3.多鼓勵，少批評。教師要相信學(xué)生是有能力學(xué)好習的，對于那些膽小害羞的學(xué)生，教師要多鼓勵、少批評，對于平時敢于大膽發(fā)言、愿意發(fā)表不同意見的學(xué)生，教師要予以表揚，這樣學(xué)生才敢于表達自己的想法，發(fā)表自己的看法，教師師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間才會實現(xiàn)互動。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生，教師也要及時表揚。對于學(xué)習一般的學(xué)生，教師可以從相對容易的問題開始，循序漸進、巧妙引導(dǎo)，讓他們都能體驗到學(xué)習的快樂。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，教師應(yīng)當把學(xué)生當作學(xué)習的主人。教師研究教材，掌握重點難點疑點，設(shè)計教學(xué)過程，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當運用各種教學(xué)方法，就是為學(xué)生學(xué)好教材、掌握知識及提高學(xué)習能力服務(wù)的。因此，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，注重學(xué)生的認知特點，切實提高教學(xué)效率。在學(xué)生學(xué)習的觀察能力、記憶能力、計算能力、想象力、思維力等智力因素中，思維力是核心內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，思維還主要處于具體形象思維發(fā)展階段，抽象、邏輯思維還未完全形成，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意知識要以具體形象性為主。例如：教學(xué)《荷花》這一課時，為了遵循學(xué)生的認知特點，教師可以帶一朵荷花到課堂上，讓他們觀察荷花，真切感受課文的內(nèi)容和思想。

此外，教師還要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習?，F(xiàn)在有一些學(xué)生依賴性較強，碰到一點難題就產(chǎn)生畏懼心理，還未經(jīng)過認真思考、仔細推敲就去問教師，面對這樣的情況，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生好好分析，以培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生高效地學(xué)好知識與良好的學(xué)習習慣密切相關(guān)，“孩子的成功教育要從好習慣培養(yǎng)開始”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生能否養(yǎng)成主動積極學(xué)習的習慣，將直接影響教學(xué)效果，所以，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.合作學(xué)習，一起進步。通過合作學(xué)習，學(xué)生之間可以相互交流思想，不斷拓寬眼界，借鑒好的學(xué)習方法，提高學(xué)生多角度看待和分析問題的能力以及學(xué)生之間團結(jié)互助的能力。

2.勤于思考，不斷探索。愛因斯坦曾說過：“學(xué)習知識要勤于思考、思考、再思考，我就是依靠這個學(xué)習方法成為科學(xué)家的?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問的能力，還要鼓勵學(xué)生多思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程

過程決定結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習的效率，要關(guān)注細節(jié)，講究過程。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習體驗。要把學(xué)生在課堂上的接受性學(xué)習和自主性學(xué)習結(jié)合起來，關(guān)鍵是把知識的形成過程與知識的學(xué)習及運用有機地結(jié)合起來。只有在學(xué)習認知與實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得體驗，學(xué)生才能夠更好地構(gòu)建知識、積淀情感，才能夠更深刻地理解新文本、新情況，進而實現(xiàn)有效學(xué)習。

此外，教師還要注意喚起學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識以及生活經(jīng)驗，讓學(xué)生可以快速進入學(xué)習情境。通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠有序、有效地進行課堂學(xué)習。

五、教師要積累經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)

在教師的教學(xué)過程中，教師專業(yè)技能的發(fā)展和自我成長的核心因素之一就是不斷反思教學(xué)，教師的成長舞臺主要在課堂，而不斷反思教學(xué)則是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。著名的美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出未經(jīng)過反復(fù)思索的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，教師不應(yīng)只滿足于經(jīng)驗的獲取，而應(yīng)經(jīng)常對經(jīng)驗進行深入思考。因此，教師一定要不斷反思自己在教學(xué)上的成功與失敗，揚長補短，仔細梳理自己的課堂，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。只有經(jīng)過反復(fù)思索，教師的教學(xué)能力才能提高到一定的高度，真正成為教學(xué)反思的實踐者。

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