廉毅濤

摘 要：一部分初中學生基礎較差，知識面較窄，學習興趣不濃。激發(fā)學困生學習物理的興趣，誘發(fā)學困生正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，是提高課堂教學效果的關鍵。教師要根據(jù)學生的實際情況采取行之有效的教學方法和教學手段，讓學生輕松、愉快地獲得知識，提高學生學習物理的興趣，為他們成功學習物理奠定基礎。

關鍵詞：物理教學；激發(fā)興趣；學困生

一、上好“引言”課

對初二學生來說，物理是一門新學科，他們往往帶著好奇心和求知欲來學習。教師在教學中如果處理不好，會使學困生失去學習物理的興趣。為此，教師課前應精心設計，用新穎的教學方法和教學手段來吸引學生，營造愉快的課堂氣氛。教師在上新課前可以采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，如：拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會兒后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。通過直觀的演示，來激發(fā)學困生的好奇心、求知欲，為新課的講授奠定了良好的基礎。

二、給學困生創(chuàng)造成功的體驗

教師在教學中要結(jié)合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度，讓學困生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如：在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)學困生的實際情況提出不同的問題，較難的問題一般不提問學困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要針對學困生布置不同層次的題目，使學困生都能獲得成功的喜悅。在平時的測驗中，試題的易中難比例盡量均衡，使學困生也能得到一個好分數(shù)。每次考試后不單純看分數(shù)，要找出學困生的“亮點”進行表揚、鼓勵，讓他們能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

三、充分利用新教材中的實例、現(xiàn)象及實驗

新教材中有許多來源于生活、可以用探究出的物理知識來解釋的實例，教師要充分利用教材內(nèi)外的物理實例，激發(fā)并培養(yǎng)學困生學習物理學的興趣，使學生愛學、樂學。例如“牛頓第一定律”的教學，教師從學生熟悉的生活現(xiàn)象——關閉發(fā)動機的列車會停下來，用腳踢足球，足球運動起來，馬車不用力拉不運動的現(xiàn)象入手，導入課題。這些都是學生熟悉的、感興趣的和現(xiàn)實的題材，讓學生認識到物理與生活有著密切聯(lián)系，體會到學習物理的樂趣。再如：在教學“運動與靜止”時，可以用電腦多媒體播放夜空中的流星、暴雨前的烏云、小溪的流水，以及夏日的蟬聲、冬季梢的“呼叫”，讓學生深切感受自然界的運動。在“噪聲”的教學中，播放在街道上、公路邊錄制的噪音或者事先布置幾位同學在上課開始時高聲地講話，使學生體驗噪聲的危害。教學中應用好這些實例來引導學困生的學習興趣，能讓他們輕松愉快地學到物理知識。

四、以名人學習的曲折經(jīng)歷激發(fā)學困生

教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學家學習的曲折經(jīng)歷。教師要注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為智商太低，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過退學，失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了?？茖W大家的學習也經(jīng)歷了曲折和失敗，這啟示學生：學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。有些同學雖然現(xiàn)在學習相對較差，但將來說不定也是愛迪生和愛因斯坦，要成功必須付出艱苦努力。

五、以知識在生產(chǎn)生活中的應用激發(fā)學困生

學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用在生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習物理知識，也掌握生產(chǎn)技能，使即使升學無望的學困生也能感覺到物理是有用的。如：講家庭電路時，讓學生親身體驗家庭電路中各元件的接法，讓學生認識學習物理是有用的。

六、精心創(chuàng)設物理學習情境

情境不僅是“一種刺激”，而且是與教學目標相應的知識活動。這種有意識創(chuàng)設的、優(yōu)化的、有利于學生發(fā)展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生全神貫注地學習，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習。如：在講“大氣壓”的概念時，教師將一個剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋置于較蛋稍小的玻璃瓶口上，雞蛋停在瓶口上不動。然后拿去雞蛋，將酒精棉花團點燃后投入瓶內(nèi)，燃燒片刻，再將那只蛋置于瓶口上，讓學生觀察。用學生熟悉的物理情境和便于創(chuàng)設的物理情境使學困生主動參與討論，因為有生活親歷，現(xiàn)象直觀，所以結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學學困生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對學困生進行興趣教育，不僅能使學困生產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，我們要讓學困生在興趣的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。