高凱

[摘 要]：生成性的課堂教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)意外。這是教師預(yù)想之外動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)資源，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的非常寶貴的教學(xué)資源。信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，當(dāng)面對(duì)結(jié)論不同、探究失敗、軟件損壞等種種課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，靈活重構(gòu)，從而使課堂上的意外事件轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源，激起學(xué)生思維碰撞的火花，向?qū)W生提供充分的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]：意外 調(diào)控

引題

教育學(xué)家布魯姆曾說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯現(xiàn)出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，更關(guān)注過(guò)程和體驗(yàn)，關(guān)注過(guò)程和體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西，在動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中出新思想、新創(chuàng)意。” 在課堂改革深入的今天，在積極倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外。當(dāng)所有的“意外”不期而至?xí)r，是視而不見(jiàn)，抑制學(xué)生的“脫軌”言行？還是視其為寶貴的課程資源，加以有效利用呢？顯而易見(jiàn)，在新課標(biāo)大環(huán)境下的我們都會(huì)選擇后者，可具體如何實(shí)施調(diào)控呢？下面，筆者就從幾個(gè)親身經(jīng)歷以及觀摩的課例出發(fā)，談?wù)勅绾握{(diào)控課堂“意外”。

一、轉(zhuǎn)化“意外”，調(diào)控激趣

當(dāng)學(xué)生的反饋是錯(cuò)誤的時(shí)候，不要輕易去否定學(xué)生，而是要挖掘?qū)W生錯(cuò)誤中的積極因素。這樣，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生大膽思考、主動(dòng)探究，通過(guò)暴露思維過(guò)程，修正錯(cuò)誤，消除疑惑，正確構(gòu)建新知。

[案例]

一位教師在執(zhí)教資源管理器中“復(fù)制、移動(dòng)文件”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師演示完整個(gè)過(guò)程，并提醒學(xué)生復(fù)制與移動(dòng)文件的區(qū)別后，很多學(xué)生都躍躍欲試?？此坪?jiǎn)單的操作，卻有學(xué)生出錯(cuò)了。原來(lái)，一位同學(xué)沒(méi)有通過(guò)菜單復(fù)制、剪切，而是按住鼠標(biāo)胡亂在拖。（意外突現(xiàn)）

此時(shí)，該教師并沒(méi)有馬上批評(píng)出錯(cuò)的同學(xué)，而是鼓勵(lì)他拿起鼠標(biāo)，將剛才的操作演示給其他同學(xué)看，請(qǐng)其他同學(xué)再次仔細(xì)觀察。（挖掘成因）這時(shí)，細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)出錯(cuò)的具體原因。而老師也立刻抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)補(bǔ)充到：這位同學(xué)很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了利用拖曳只能完成移動(dòng)部分作業(yè)，而不能完成復(fù)制部分作業(yè)。請(qǐng)大家嘗試?yán)谩皊hift+右鍵拖曳”、“ctrl+右鍵拖曳”方法，看看會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)和資源管理器又有什么關(guān)系？有疑惑可以同桌討論。（轉(zhuǎn)化意外）在學(xué)生激烈的討論中，他們又驚喜地發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)復(fù)制、移動(dòng)文件有很多方法。（激發(fā)興趣）

[評(píng)議]

此時(shí)，學(xué)生在尋找、思考和交流的過(guò)程，正是他們綜合能力得到發(fā)展的過(guò)程。這是一個(gè)意外，更是一個(gè)機(jī)會(huì)。而這位教師的高明之處就是他沒(méi)有馬上更正學(xué)生的“意外”，而嘗試轉(zhuǎn)化“意外”，使“意外”為我所用。通過(guò)放手讓學(xué)生去操作，去分析，去討論這個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而把這個(gè)“意外”轉(zhuǎn)化為寶貴的課程資源。

[拙見(jiàn)]

因此，如果想在課堂上成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你需要以下四種“善待”：

①尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

課堂上要善于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，投石問(wèn)路，分析原因，不用那種命令式的口吻對(duì)待學(xué)生，從而忽視學(xué)生的感受。

②平視學(xué)生，寬容學(xué)生的不足

不要用自己的水平和認(rèn)知去衡量學(xué)生，要把學(xué)生放在零起點(diǎn)去考慮問(wèn)題，要承認(rèn)學(xué)生能力的差異性、知識(shí)的留白、領(lǐng)悟的盲點(diǎn)，寬容地對(duì)待學(xué)生的不足。

③要有耐心，點(diǎn)撥學(xué)生的誤區(qū)

在教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流，不要用強(qiáng)硬方式告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，要有耐心地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他自己明白認(rèn)識(shí)的偏差在哪里，進(jìn)行更為有效的自我教育。

④善待自己，調(diào)整自己的心態(tài)

在教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)不如人意的事情，不要一碰壁就喪失信心，自己把自己打入死牢，要善待自己，接受瞬間的挫折，調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度為自己開(kāi)設(shè)道路，在困境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

二、著眼“意外”，調(diào)整預(yù)設(shè)

即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)紕漏。當(dāng)課堂上再次出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師不應(yīng)“退避三舍”，而應(yīng)著眼“意外”，通過(guò)調(diào)整預(yù)設(shè)，利用學(xué)生對(duì)新知的興趣，讓他們積極去發(fā)現(xiàn)、思考、探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情，更投入。

[案例]

這是我在上《word中的文字輸入》后又改為《Word的選擇性粘貼》的片段。

上課前，我通過(guò)“極域多媒體教學(xué)軟件”的“文件傳輸”功能將作業(yè)發(fā)到每個(gè)學(xué)生的“桌面”上，讓學(xué)生在Word中獨(dú)立完成。

沒(méi)過(guò)幾分鐘，聽(tīng)到學(xué)生在下面小聲議論。

（原來(lái)，由于疏忽，我沒(méi)有把題目?jī)?nèi)容中的文字轉(zhuǎn)換成圖片格式。頓時(shí)課堂上出現(xiàn)了較大的騷動(dòng)。）（出現(xiàn)紕漏）

于是，我將錯(cuò)就錯(cuò)，將本課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為《word 中的選擇性粘貼》。

師：誰(shuí)有辦法可以阻止復(fù)制、粘貼文字呢？（將錯(cuò)就錯(cuò)）

生：把文字變成圖片，那我們就只能乖乖地打圖片上面的文字。

師：在word“編輯”菜單中的“選擇性粘貼”選項(xiàng)就具有這個(gè)強(qiáng)大的功能。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立操作思考后，和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。（調(diào)整預(yù)設(shè)）

生：我嘗試了“選擇性粘貼”里面的“圖片（windows圖元文件）”和“圖片（增強(qiáng)型圖元文件），文字果真變圖片，無(wú)法復(fù)制文字了。（亮點(diǎn)突現(xiàn)）

[反思]

雖然，這種預(yù)設(shè)中出現(xiàn)紕漏的現(xiàn)象我應(yīng)當(dāng)盡力去避免?？墒?，當(dāng)“紕漏”不期而遇時(shí)，我想，我們不是一味回避，而應(yīng)該勇敢面對(duì)，積極調(diào)整。讓一個(gè)個(gè)意料之外的失誤，通過(guò)調(diào)整，成為課堂上的一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”。

[拙見(jiàn)]

因此，遇到類(lèi)似情況，你需要以下三種勇氣：

①不畏失敗，敢于嘗試。雖然任何成功都有運(yùn)氣的成分，但是首先要有勇氣去嘗試。如果沒(méi)有勇氣，不敢去嘗試，你就會(huì)與成功失之交臂，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人。

②遠(yuǎn)離恐懼，挑戰(zhàn)困難。當(dāng)你在教學(xué)中碰到風(fēng)險(xiǎn)惶恐不安時(shí)，不妨多問(wèn)問(wèn)自己：這樣的結(jié)果我不能接受嗎？即使失敗了又怎樣，這次的失敗會(huì)讓我的成為下次的成功者。

③勇于放棄預(yù)設(shè)獲得的課堂結(jié)果。不要認(rèn)為預(yù)設(shè)的課堂結(jié)果就是最完美的，其實(shí)這樣的美中缺少點(diǎn)奇特、驚喜，是所謂的歸于平淡中之美，或許適當(dāng)?shù)姆艞墪?huì)換來(lái)意想不到的美。

結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)意外，我們應(yīng)該泰然處置，辨證地看待，千萬(wàn)不可“兩極分化”——要么嚴(yán)厲制止，要么過(guò)于依從。我們應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，機(jī)智性的把握，創(chuàng)造性的運(yùn)用，通過(guò)一定的策略和技巧，讓它變成培養(yǎng)孩子信息素養(yǎng)的必經(jīng)之路，成為課堂上有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的種種意外，體現(xiàn)的是學(xué)生主體參與意識(shí)被激發(fā)，自主求知欲望被喚醒，內(nèi)在巨大的學(xué)習(xí)潛能正在適宜生長(zhǎng)的土壤里萌芽、涌動(dòng)，尋求勃發(fā)的時(shí)機(jī)，它有時(shí)就成就了精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯孝利《留點(diǎn)空閑 找點(diǎn)精彩》 小學(xué)教學(xué) 2007年第6期；

[2]劉 日方《信息技術(shù)教學(xué)中的小技巧》 甘肅教育 2003年第5期；

[3]吳建洪《把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時(shí)機(jī)》 信息技術(shù)教育 2006年第3期；