譚璐

【摘 要】在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建“目標(biāo)制定—目標(biāo)實施—目標(biāo)考核評價”三級遞進的目標(biāo)教育體系，大力實施目標(biāo)教育，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】三全育人 高校 目標(biāo)教育 體系 創(chuàng)新

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0072-03

目標(biāo)在人的發(fā)展中具有重要的作用，有了目標(biāo)，人的思路就會更加清晰，前進的動力就會更加強大。大學(xué)生作為未來社會建設(shè)的重要力量，其自身的發(fā)展更需要目標(biāo)的導(dǎo)航與引領(lǐng)。然而，在社會轉(zhuǎn)型期成長起來的“90后”大學(xué)生，由于種種因素的影響，其生活方式、價值觀念等都在發(fā)生變化，目標(biāo)缺失成為當(dāng)前大學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象。尤其是高校低年級學(xué)生，自控和調(diào)節(jié)的能力相對較差，內(nèi)心迷惘，行為盲目，目標(biāo)意識比較淡漠。因此，積極探索學(xué)生教育管理的有效載體，構(gòu)建目標(biāo)教育體系，大力實施目標(biāo)教育，對促進大學(xué)生成長成才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

充分理解目標(biāo)教育的理論背景，科學(xué)合理地界定目標(biāo)教育的內(nèi)涵，這對于能否順利實現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。近年來，一些學(xué)者對目標(biāo)教育進行了研究，但至今學(xué)界對這一概念尚沒有統(tǒng)一的定義。目前比較認可的是：目標(biāo)教育是指根據(jù)上級要求、所在組織管理目標(biāo)和受教育者自身的狀況，制訂一定時期的組織（或個體）教育目標(biāo)，以及為實現(xiàn)該目標(biāo)而開展的系列教育活動。

作為高校，實施目標(biāo)教育實際上體現(xiàn)了三個層面的內(nèi)涵：首先是幫助學(xué)生認知自我，引導(dǎo)學(xué)生量身定制個人目標(biāo)；其次是督促和指導(dǎo)學(xué)生實施目標(biāo)，及時調(diào)整和完善個人目標(biāo)；最后是對學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)情況及時進行考核評價。

一、高校實施目標(biāo)教育的意義

（一）促進大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。隨著普通高校的擴招，高等教育的毛入學(xué)率迅速提高，上大學(xué)難的局面大為改觀，但隨之出現(xiàn)的是生源質(zhì)量有所下降，這迫使高校工作者更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。從整體上說，高校大學(xué)生入學(xué)時由于自主性較強，學(xué)習(xí)動機不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源在于學(xué)生缺乏目標(biāo)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生正確地樹立目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃未來，這既是社會發(fā)展的要求，也是大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。

（二）推動高校科學(xué)發(fā)展的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。對于高校學(xué)生工作者來說，如何堅持“以生為本”的理念，通過有效的載體和手段培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生需要我們不斷地探索研究。新時期高校大學(xué)生的思想政治狀況總體較好，積極健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德觀念復(fù)雜、價值取向扭曲、集體觀念淡薄等問題。因此，我們需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下加強高校目標(biāo)教育。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生教育管理載體的良好選擇。近年來，各大高校圍繞學(xué)生成長成才目標(biāo)，廣泛深入開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。在活動開展過程中，非常注重現(xiàn)場管理，學(xué)生在課堂、早晚自修出勤率方面穩(wěn)步提高，成效明顯。但由于“90后”大學(xué)生具有思維活躍、信息接受能力強、個性更趨于張揚、創(chuàng)新意識萌動等特征，傳統(tǒng)的教育管理體系已經(jīng)難以適應(yīng)。作為學(xué)生工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮其對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。因此，目標(biāo)教育的開展，既是學(xué)生實現(xiàn)自我價值、走向全面發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理載體的良好選擇。

二、高校目標(biāo)教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)理念：“三全育人”

“三全育人”是目前高校在加強和改進學(xué)生思想政治教育工作中，已被普通認可并正在推廣使用的一個嶄新的理念。目標(biāo)教育是高校開展學(xué)生教育管理的有效載體，就培養(yǎng)人才而言，“三全育人”理念應(yīng)滲透于目標(biāo)教育之中，才能確保收到實效，將全員育人理念深入到目標(biāo)教育中。

目標(biāo)教育作為高校一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該樹立齊抓共管意識，常抓不懈。在實施的過程中充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，同時還要發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生工作者的力量，形成全員育人的氛圍，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

將全過程育人理念貫穿到目標(biāo)教育中，將目標(biāo)教育貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)生離校的整個過程中，既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性。將全方位育人理念滲透到目標(biāo)教育中。積極發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會三方面的育人作用，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為補充，充分發(fā)揮社會實踐的育人功能，構(gòu)建立體式、全方位的目標(biāo)教育體系。

三、“三全育人”視閾下高校目標(biāo)教育體系的構(gòu)建

通過建立“目標(biāo)制定—目標(biāo)實施—目標(biāo)考核評價”三級遞進的目標(biāo)教育體系，大力實施目標(biāo)教育，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)目標(biāo)。在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，通過建立《高校學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航手冊》（以下稱《導(dǎo)航手冊》），學(xué)生將制定的目標(biāo)全部記錄在手冊上。在目標(biāo)實施環(huán)節(jié)中，學(xué)校通過“四立教育”開展目標(biāo)教育。具體而言，通過實施“立德教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值目標(biāo)；通過實施“立學(xué)教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；通過實施“立能教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的能力目標(biāo)；通過實施“立身教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)。同時將“三全育人”機制全面貫穿到目標(biāo)教育體系中。最后通過目標(biāo)考核評價環(huán)節(jié)總結(jié)和評估目標(biāo)教育成效。

（一）目標(biāo)制定。目標(biāo)制定包括內(nèi)容、原則、載體的制定。

1.目標(biāo)制定的內(nèi)容。（1）價值目標(biāo)。培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人才，是高校的一項重要任務(wù)。應(yīng)從“三觀”教育入手，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度加強思想政治、道德品質(zhì)等方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的道德品質(zhì)，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）學(xué)業(yè)目標(biāo)。教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，努力掌握文化專業(yè)知識和技能操作能力，力爭取得優(yōu)良的成績。（3）能力目標(biāo)。教育學(xué)生積極參加“第二課堂”，通過良好的活動載體，培養(yǎng)良好的志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐等能力。（4）生活目標(biāo)。教育學(xué)生珍愛生命、熱愛生活、學(xué)會生存，培養(yǎng)良好的身體心理素質(zhì)，積極樂觀地面對和克服困難，獲得健康成長的快樂。

2.目標(biāo)制定的原則。在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，我們必須總攬全局、實事求是，科學(xué)合理的目標(biāo)體系關(guān)系到整個目標(biāo)教育的成敗。在目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)中，我們要把握三個原則：第一，目標(biāo)的制定要可具體、可量化、可考核。第二，目標(biāo)的制定要以人為本，因人而異。既要有統(tǒng)籌要求，也要符合學(xué)生個人實際。為學(xué)生量身定制目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，目標(biāo)的制定要分階段、分層次、分主次。大學(xué)不同階段的學(xué)生面臨不同的任務(wù)和壓力，從而體現(xiàn)出明顯的年級特點，在這樣的思考下，引導(dǎo)大學(xué)生制定不同的目標(biāo)就顯得十分必要。對于大學(xué)生而言，一年級突出學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，以“養(yǎng)成教育”和“適應(yīng)教育”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力；二年級突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，以“專業(yè)教育”和“專業(yè)實踐”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高校業(yè)技能；三、四年級突出學(xué)生實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，以“實習(xí)教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主要內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，同時還要協(xié)助大學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計工作。

3.目標(biāo)制定的載體。進一步加強目標(biāo)教育工作，不斷優(yōu)化學(xué)生狀態(tài)，發(fā)揮導(dǎo)向和激勵功能，提高學(xué)生發(fā)展效果，更好地實現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)?？梢酝ㄟ^編印《導(dǎo)航手冊》，目標(biāo)全部體現(xiàn)在本手冊上。以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與效果為重點，包括總體目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等不同階段的規(guī)劃；還包括價值目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、能力目標(biāo)和生活目標(biāo)等不同方面的規(guī)劃。手冊分為大一定位期、大二提升期、大三大四沖刺期。積極發(fā)揮《導(dǎo)航手冊》在“四立”教育中的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和專業(yè)要求，選擇性地將目標(biāo)細化成具體的指標(biāo)和項目，努力實現(xiàn)各階段和各方面的目標(biāo)。

（二）目標(biāo)實施。目標(biāo)的實施可通過以下途徑進行：

1.以價值目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立德教育。加強大學(xué)生理想信念教育和思想道德建設(shè)，開展多種形式的“我們的價值觀”討論和實踐活動，確保社會主義核心價值體系基本知識全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值目標(biāo)。結(jié)合重大節(jié)日開展內(nèi)容豐富、形式活潑的主題教育活動，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為；以實施“青年馬克思主義者工程”為主要抓手，加大對團員干部的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮各級學(xué)生組織和學(xué)生骨干的先鋒模范作用。

2.以學(xué)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立學(xué)教育。學(xué)業(yè)目標(biāo)主要包括讀書、課程、考證和技能四個方面。在讀書目標(biāo)方面，通過校園讀書月等系列活動，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，寫好讀書心得（觀后感），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，提升自身人文素養(yǎng)。在課程目標(biāo)方面，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)計劃，在課堂學(xué)習(xí)、課程實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，認真學(xué)好專業(yè)課，努力掌握專業(yè)知識和技能。在考證目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵他們參加并通過相應(yīng)職業(yè)資格考試，促進自身職業(yè)成長。在技能目標(biāo)方面，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，尤其是高層次的競賽，通過比賽，促進學(xué)生技能水平的提高。

3.以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立能教育。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實踐、情商教育和社團活動等為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動，提升學(xué)生的綜合能力。以“創(chuàng)先爭優(yōu)”為契機，開展“校園十佳大學(xué)生”等評獎評優(yōu)活動，充分挖掘能力出眾的學(xué)生先進典型。通過優(yōu)秀學(xué)生宣傳專欄、先進事跡報告會等活動，大力宣傳先進典型，充分展示大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，營造人人學(xué)先進、人人爭先進的目標(biāo)教育育人氛圍。

4.以生活目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立身教育?？梢栽僭趯W(xué)生公寓廣泛開展“一建三創(chuàng)”活動（建立公寓團工委，創(chuàng)平安公寓、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型公寓、創(chuàng)文明公寓），努力營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。建立公寓團工委，組織開展公寓學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)活動。以公寓安全穩(wěn)定工作機制為抓手，創(chuàng)建平安公寓，完善相應(yīng)制度，突出工作的精細化和現(xiàn)場管理；以“學(xué)習(xí)型寢室”建設(shè)為抓手，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型公寓，深化公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)；以公益服務(wù)進公寓為抓手，創(chuàng)建文明公寓，組織開展系列文明活動。鼓勵學(xué)生積極參加課外文體活動，不斷提高身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)和競技水平；加強心理健康教育與咨詢，增強學(xué)生心理健康水平。

（三）目標(biāo)考核評價。目標(biāo)考核評價需要制定原則，分階段進行。

1.目標(biāo)考核評價的原則。第一，多主體互動評價。不僅發(fā)揮學(xué)生工作者、專業(yè)教師的作用，還要發(fā)揮學(xué)生自身的功能，從多個維度來評價目標(biāo)教育的成效。目標(biāo)教育是強調(diào)“自我教育”的教育行為，因此，需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，參與目標(biāo)的制定、實現(xiàn)以及評價。第二，形成性評價和診斷性評價并存。在目標(biāo)教育實施過程中，為了不斷了解實施的質(zhì)量，及時調(diào)整實施方案以提高實施效果，不僅要進行形成性評價，而且要運用診斷性評價來掌握實施過程中存在的問題或者目標(biāo)教育實施對部分學(xué)生缺乏效果的原因，為發(fā)現(xiàn)問題、修訂實施方案等提供建議和意見。第三，過程性評價和終結(jié)性評價并存。既注重對目標(biāo)教育活動的具體組織和實施情況作出過程性評價，也對其實施效果進行終結(jié)性評價，并為目標(biāo)教育今后的開展提供依據(jù)和方向。

2.目標(biāo)考核評價的過程。目標(biāo)的考核評價是分階段開展執(zhí)行的，既要在每學(xué)期進行一次小反饋、小總結(jié)，也要在整個大學(xué)階段整體評估和總結(jié)。在《導(dǎo)航手冊》中，建立每個學(xué)期、每個學(xué)年以及整個大學(xué)階段的《大學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃成效評價表》。在班主任、專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身實際，參照《學(xué)院目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航表》，自主制訂各學(xué)年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并填入《導(dǎo)航手冊》相應(yīng)欄目。每學(xué)期末將學(xué)業(yè)規(guī)劃成效填入《導(dǎo)航手冊》，并在《大學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃成效評價表》中填寫自評意見。各班成立由班主任任組長的班級評審小組，班級評審小組意見由班主任、專業(yè)教師代表考核和評價學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)果。在最后一學(xué)期，即將結(jié)束大學(xué)生活時，高校應(yīng)組織“目標(biāo)引領(lǐng)·規(guī)劃人生”目標(biāo)大總結(jié)，并開展學(xué)生成長報告會，邀請目標(biāo)教育指導(dǎo)小組和低年級薛恒共同參與，使畢業(yè)生在總結(jié)中展現(xiàn)自己的發(fā)展成果，低年級學(xué)生更好地聆聽和借鑒經(jīng)驗，從而不斷地調(diào)整和完善自身的目標(biāo)。

綜上所述，高校目標(biāo)教育是一項系統(tǒng)工程，通過構(gòu)建“目標(biāo)制定—目標(biāo)實施—目標(biāo)考核評價”三級遞進的目標(biāo)教育體系有效深入地開展，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)將“三全育人”理念貫穿其中，結(jié)合辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)需求，建立并完善目標(biāo)教育長效機制，這樣才能真正使目標(biāo)教育落到實處，充分發(fā)揮目標(biāo)教育作用，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)。

【作者簡介】譚 璐（1973- ），女，廣東臺山人，廣西科技大學(xué)教師，副研究員，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（責(zé)編 黎 原）