謝云燕

【關鍵詞】初中語文 文言文教學 精彩

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0035-01

初中階段所學文言文都是名家之作，是古代燦爛文化的精華，閱讀這些優(yōu)秀作品可以使學生的思想感情受到感染和熏陶，有利于促進學生的人格完善，引導學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)浩然正氣和愛國主義情操。但當前的文言文課堂幾乎是千篇一律的讀、寫、譯、背，教師費盡口舌地講析，學生老老實實地聽，收效甚微，更不用說熏陶、欣賞了。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和精神”，“教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教師在教學文言文時，應注重方法與過程，強調(diào)自主、合作、探究的學習方法，還學生學習的主動權(quán)，放手讓學生在自讀自悟中感知文言文的音樂美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。那么，如何讓枯燥難懂的文言文教學更精彩？筆者在教學實踐中總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

一、讀寫結(jié)合

誦讀是文言文教學最常規(guī)、最平實的方法，學習文言文首先要讀準字詞，讀通文章，讀懂文意。教師應有意識地從七年級到九年級分階段、分層次對學生進行朗讀訓練，可以設計專門的朗讀課，選擇一些深入淺出又容易上口的作品來訓練學生的讀，比如八年級上冊的《三峽》，八年級下冊的《岳陽樓記》，九年級下冊的《出師表》等。朗讀訓練可以按照“正字正音——自由朗讀——個別朗讀——教師指點——教師范讀——再次自由朗讀”的順序來進行。其中最關鍵的是教師的指點和參與。教師的指點要精準到位，要根據(jù)自己對文章的理解，告訴學生輕重緩急的節(jié)奏處理；教師的范讀要聲情并茂，把文章中蘊含的思想感情，通過朗讀自然表達出來；教師的參與要積極投入，用自己的熱情去點燃學生對文言文的熱情，讀出文言文的味道來，達到吟誦背默、增強記憶之效。此外，還可通過組織背誦比賽、默寫比賽等活動來加強學生的記誦。

寫是針對文言文考試特點而設計的訓練方式，俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆者要求學生每學完一篇文言文都要把該文的現(xiàn)代漢語意思抄寫在本子上，這樣便于學生用現(xiàn)代漢語去理解課文，就不覺得它們艱深難懂了。聯(lián)系實際寫作是更高層次的讀寫結(jié)合形式。許多優(yōu)秀的古代文學作品在文章構(gòu)思和表達技巧方面都值得我們學習借鑒，比如《五柳先生傳》是一篇很好的自傳文章，教師可以用其指導學生嘗試用文言文形式寫自傳，提高學生的寫作能力。

二、圖文并茂

不可否認，多媒體教學手段能使枯燥的文言文更直觀、更形象、更精彩，因此，教師可充分運用音樂、畫面、視圖等現(xiàn)代教學輔助手段，以及讓學生根據(jù)課文內(nèi)容表演小品或課本劇來激發(fā)學生學習文言文的興趣，從而更好地理解文言文作品的內(nèi)涵。如教學《詠雪》時，可以播放大雪紛飛的畫面讓學生身臨其境進行聯(lián)想；教學《三峽》時，則把三峽各個季節(jié)景色的畫面展示出來，讓學生用自己的話描述，然后再看看課本是如何描寫的。對于篇幅比較長、學生較難理解的文章，則可讓學生在通讀文章、初步理解的基礎上，根據(jù)內(nèi)容表演課本劇。比如教學《鄒忌諷齊王納諫》一課時，可讓學生表演鄒忌和“妻”“妾”“客”的三問三答這一環(huán)節(jié)，要求學生模仿人物的神情和說話的語氣。這樣學生就得先去揣摩該用怎樣的神情、語氣來表演，自然就會深入地去理解文章內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的求知欲，還能發(fā)揮學生的特長，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

三、古為今用

文言文的內(nèi)容和表達形式與現(xiàn)代文有很大的差別，其創(chuàng)作年代也較為久遠，大多數(shù)學生難以理解其中傳達的某些思想和感情，覺得有代溝、有隔膜。如果我們的文言文教學能達到讓學生“用古人的話展現(xiàn)自己”的效果，古今結(jié)合，古為今用，化知識為能力，學生就不會覺得“古文無用”，學習文言文的興趣自然就被激發(fā)出來。如筆者教學《〈論語〉十則》時，對其中至今仍沿用的有關學習態(tài)度、學習方法的語句，讓學生結(jié)合自身實際談一次感想，設計了一個“以孔子學生的身份和孔子對話”的教學活動，讓學生用現(xiàn)代漢語結(jié)合課文內(nèi)容與孔子進行對話，這樣拉近了學生與文本的距離，學生更能理解孔子“仁”的思想核心。又如《送東陽馬生序》一文具有很強的現(xiàn)實意義和教育意義，在教學時可能會遇到這樣的問題，學生對馬生得書之艱、求師之難、生活之苦無法理解，因為現(xiàn)在很多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的條件較好，學生沒有經(jīng)歷過這些艱苦，自然就無法體會。為此，筆者在網(wǎng)上搜集了一些偏遠山區(qū)、條件艱苦的學校視頻播放給學生看，學生心靈受到很大的震撼，一位學生甚至流著淚表示：“我今天終于理解在我們這樣的年代還有如此艱苦的學習條件，更不用說幾百年前的古人了，我們現(xiàn)在的條件多么好啊，我們一定要珍惜，好好學習。”這不僅讓學生深入理解了課文的主旨，還讓學生體會到優(yōu)越的生活條件來之不易，學會珍惜當下的生活，起到了情感價值觀教育的效果。

總之，在網(wǎng)絡語言大行其道的今天，文言文的課堂教學需要語文教師下苦功夫，不斷探索適合學生的教法，讓文言文課堂更精彩，讓文言文教學更有效，讓古代文化瑰寶流傳下去！

（責編 周翠如）