秦春勇

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校 以人為本 管理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0038-02

高中學(xué)校的特殊性體現(xiàn)在“上接初中，下啟大學(xué)”，高中學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，旨在通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。在這個(gè)過程中，無論是對(duì)學(xué)校管理者還是對(duì)教師和學(xué)生的管理，從根本上說都是對(duì)人的管理。因此，高中學(xué)校管理要做到以人為本，正確認(rèn)識(shí)并處理好管理中人與人的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)校管理效率的不斷提升。以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，還認(rèn)為人是發(fā)展的根本動(dòng)力，一切為了人，一切依靠人，兩者統(tǒng)一構(gòu)成了以人為本的完整內(nèi)容。就高中學(xué)校管理而言，管理的對(duì)象是人，管理的主體是人，管理的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，由此可見，人是學(xué)校管理中的根本。在高中學(xué)校管理中堅(jiān)持以人為本，需處理好約束與調(diào)動(dòng)、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與存異的關(guān)系。

一、以人本主義理念為基礎(chǔ)，關(guān)注人

在學(xué)校管理體系中，人是管理的主體，管理是否有效甚至高效，關(guān)鍵取決于是否能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性，制度的約束就無需再三強(qiáng)調(diào)，職工的積極性也會(huì)隨之提高。由此可見，在高中學(xué)校管理中，作為管理者，必須樹立以人為本的管理思想，切實(shí)以人本主義理念為基礎(chǔ)，以關(guān)注人為核心，做好學(xué)校管理。

通過一些關(guān)于學(xué)校管理的報(bào)道，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些管理得好的學(xué)校，如臺(tái)灣的忠信高級(jí)工商學(xué)校，多年來一直以其優(yōu)秀的學(xué)校管理而享譽(yù)盛名，究其原因，是因?yàn)樵撔９芾韴?jiān)持以道德教育為本，堅(jiān)持以人為本。就任何一所學(xué)校而言，其管理的核心都是人，這就意味著管理不能只是一些冷冰冰、毫無人情味的制度，因?yàn)椴还苁墙處熯€是學(xué)生，他們都是一個(gè)個(gè)有自己的思想、有獨(dú)立的人格、有豐富的感情的活生生的個(gè)體，他們有自己的需要，也想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，作為學(xué)校管理層，必須正確認(rèn)識(shí)這些生命體的特性，從而在管理中注重以人為本。樹立人本主義的學(xué)校管理理念，就意味著學(xué)校管理在確?？茖W(xué)性、程序性的同時(shí)，還要充分做到民主管理，關(guān)注教師的發(fā)展，了解并盡量滿足他們?cè)谖镔|(zhì)、精神、心理等方面的需求，做到知人善用，任人唯賢，培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，為他們搭建展示自己的平臺(tái)，使其充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、以人本主義管理模式為保障，管理人

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，這從很大程度上說，取決于教師的教育，再深層一點(diǎn)，就是取決于學(xué)校的管理。成功的學(xué)校管理在于發(fā)現(xiàn)人才以及培養(yǎng)人才，這是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的根本。人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，并不是依靠各式各樣的鐵的制度，并不在于如何對(duì)教職工進(jìn)行約束和規(guī)范，而在于采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，選擇有效的管理模式，積極挖掘教職工的潛能，充分注重教職工的發(fā)展，通過多種方式來有效調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦写竽憚?chuàng)新，最終幫助他們最大程度地完成本職工作。由此，學(xué)校管理就必須以人本主義管理模式為保障，切實(shí)達(dá)到管理人的目的。

在高中學(xué)校管理中，采用人本主義的管理模式，需要管理者立足于教職工實(shí)際，以激發(fā)他們的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為核心，切實(shí)為他們的工作提供必要的條件，讓他們樂于為學(xué)校服務(wù)，而不是為了完成工作。對(duì)此，作為學(xué)校管理者，務(wù)必做到最大程度地尊重教師，對(duì)于他們的成績(jī)給予肯定及激勵(lì)。在管理中不能武斷，而要平等對(duì)待教職工，善于征求并采納他們提出的良好建議，讓他們感覺到自己是學(xué)校的一員，也應(yīng)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而更加積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，支持學(xué)校各項(xiàng)工作。這樣，以人本主義管理模式為保障來管理人，必定能使學(xué)校的管理事半功倍，并且通過這樣的方式，廣大教職工會(huì)以校為家，積極為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，從而更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、以人本主義評(píng)價(jià)機(jī)制為輔助，鼓勵(lì)人

管理的效率會(huì)直接影響人在管理過程中的積極性。在高中學(xué)校管理中要讓師生員工的積極性得到較好的發(fā)揮，就需以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制為輔助，讓師生員工在過程中享受快樂，在結(jié)果中收獲快樂。

首先，對(duì)教師的管理是高中學(xué)校管理的核心。學(xué)校對(duì)教師的工作可從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是對(duì)班主任的評(píng)價(jià)。在學(xué)校管理中，班主任充當(dāng)了聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，工作辛苦，因此，在對(duì)班主任的評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持“既看到功勞又看到苦勞”的原則，通過制定班主任考核方案對(duì)班主任進(jìn)行考核，考核以強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度和工作過程為主。二是對(duì)畢業(yè)班教師的評(píng)價(jià)。高考不僅影響著學(xué)生的未來，也與學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)，對(duì)高三教師的考核，在突出日常管理的同時(shí)，要將重點(diǎn)放到教學(xué)管理上。在這個(gè)過程中，學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況制定相應(yīng)的學(xué)科考核方案，方案要突出鼓勵(lì)性。三是對(duì)其他教師的評(píng)價(jià)。對(duì)其他教師的評(píng)價(jià)則要在鼓勵(lì)其取得的成績(jī)的同時(shí)，尊重教師的人格，關(guān)注其精神需求，在其成長(zhǎng)的過程中給予幫助、支持、肯定、鼓勵(lì)。管理者只有用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教師的工作，利用各種場(chǎng)合表揚(yáng)、發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，才能激發(fā)教師的工作熱情，使其心情愉悅、全力以赴地投入教學(xué)工作。

其次是對(duì)學(xué)生和職工的評(píng)價(jià)。就高中學(xué)生而言，他們更關(guān)注精神鼓勵(lì)，而物質(zhì)鼓勵(lì)次之。在對(duì)高中學(xué)生管理的過程中，要注重樹立榜樣示范作用，多關(guān)注學(xué)生的精神需要。如在評(píng)優(yōu)選先的過程中，不僅要考慮成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要關(guān)注有進(jìn)步、在學(xué)習(xí)過程中其他方面表現(xiàn)積極的學(xué)生，盡量從學(xué)生身上找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要多在正式場(chǎng)合（如校會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等）進(jìn)行。對(duì)學(xué)校除教學(xué)人員外的職工的評(píng)價(jià)則要多關(guān)注其在工作中的表現(xiàn)。如節(jié)日發(fā)送禮品時(shí)，對(duì)工作積極的職工予以特殊考慮。當(dāng)然，這要在平時(shí)的常規(guī)考核中得到體現(xiàn)后方可實(shí)施，不然容易造成員工間的矛盾，要注重形成積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、以人文關(guān)懷為核心，留住人

“愛是教育成功的基礎(chǔ)”，愛也是管理的基礎(chǔ)。在高中學(xué)校管理過程中，教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生管理都需要以愛貫穿始終。只有對(duì)教師給予充分的尊重、理解、寬容、善待，才能讓教師在工作中感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。要做到這一點(diǎn)，在學(xué)校管理活動(dòng)中，要注重以活動(dòng)為紐帶，讓教師在活動(dòng)中享受快樂。如通過工會(huì)組織各種文體活動(dòng)，活動(dòng)中給予教師一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅讓教師享受到運(yùn)動(dòng)的快樂，在運(yùn)動(dòng)過程中也能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，如果再對(duì)其施予人文性的關(guān)懷，教師工作起來會(huì)更加積極，也會(huì)自覺將這種愛傳遞，為形成互相關(guān)愛、互相幫助、互相交流的良好氛圍奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷更多體現(xiàn)在對(duì)其行為的引導(dǎo)上。當(dāng)前高中學(xué)生的心理健康問題越來越突出，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作室，以工作室為平臺(tái)，正確引導(dǎo)、教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)校的呵護(hù)，能理解學(xué)校的管理制度并自覺遵守。

在管理中實(shí)施民主管理也是以人為本思想的體現(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)校管理所推崇的在制度管理基礎(chǔ)上的自主管理，是管理的一種新境界，即制度管人和人的自主管理結(jié)合起來，剛?cè)嵯酀?jì)，注重激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，而這些都需以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。在高中學(xué)校管理過程中，要以行政管理班子為核心，做到“有事大家說，有事大家議”，在此基礎(chǔ)上以德育處、教務(wù)處、總務(wù)處等組織部門為紐帶，到各教研組、備課組、各班主任，由上而下進(jìn)行管理理念滲透，再由下而上對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行反思，從而形成民主化的管理氛圍，推動(dòng)學(xué)校管理的順利進(jìn)行。

總之，在高中學(xué)校管理中，人是管理的關(guān)鍵，只有真正落實(shí)以人為本的管理理念，在管理過程中充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，讓廣大教師職工和學(xué)生積極參與到學(xué)校管理中，管理才會(huì)收到實(shí)效。當(dāng)然，要讓高中管理步入新的臺(tái)階，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，樹立素質(zhì)教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為學(xué)校管理的最終目的，這樣才能讓人本主義管理理念落到實(shí)處。

（責(zé)編 周翠如）