曹丹鳳

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0059-02

改革開放時期是中國教育向現(xiàn)代化邁進的重要階段，也是中小學德育變革的關鍵時期。如今，學校德育已擺脫左的思想束縛，并從社會政治運動中分離出來成為一門獨立的科學，不斷地朝著規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化的方向邁進?？偨Y研究這20年來中小學德育所取得的主要成績，分析目前存在的主要問題和差距，對于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔時代賦于自身的歷史使命，將是十分有益的。

一、中小學德育改革的主要成績和實踐特色

（一）中小學德育改革的主要成績

1.增強德育的科學性、規(guī)范性。

2.加強政治課改革，不斷完善德育教材。

3.創(chuàng)設多樣化的德育方法。

4.逐步形成實施德育的測評、量化考核。

（二）中小學德育實踐的主要特點

1.突出基礎教育，注重培養(yǎng)學生的道德素質。新時期的德育，比較重視基礎道德建設。80年代富有成效的“五講”“四美”的文明禮貌教育，對青少年一代“講文明，樹立社會主義新風尚”產(chǎn)生了良好的影響，此后，文明禮貌教育、行為規(guī)范教育、校紀校規(guī)教育作為德育中富有成效的教育而被堅持下來。

2.引進心理輔導，拓寬德育內容。新時期社會的急劇發(fā)展變化，造成青少年因適應不良而產(chǎn)生一系列的心理問題，這個新問題的出現(xiàn)，促使德育改變過去“包打天下”的做法，不斷引進心理輔導的主要內容，如養(yǎng)成正確的自我觀，培養(yǎng)積極的情感，恰當?shù)乇憩F(xiàn)自我，協(xié)調人際關系，維護心理平衡等等。而建立和諧民主的談話氣氛、傾聽、角色扮演、行為訓練等輔導方法也經(jīng)常被運用。

3.強化德育管理。這也是新時期學校德育的一大特色。眼下各級各類學校都制訂了德育工作的規(guī)章制度。如德育崗位責任制，各種德育會議制度，學生日常行為規(guī)范和各種常規(guī)，學生思想品德評定、評估方案、學生的思想品德獎勵條例等等。加強德育管理，有利于保證德育正確的方向，對貫徹中小學德育大綱，對保證青少年身心健康，避免各種消極影響侵害有著重要意義。

4.重視學校、家庭和社區(qū)三結合。隨著社會影響的復雜多樣、價值觀的多元，單純依靠“學校教育”完成培養(yǎng)青少年的任務變得日益困難，強調發(fā)揮家庭和社區(qū)的教育功能，創(chuàng)造良好的教育大環(huán)境的呼聲日高。現(xiàn)在不少學校采取各種形式舉辦“家長學?！被颉凹彝ソ逃v座”等，另外也要求家長和社區(qū)的人們參與教育，同時經(jīng)常組織學生參加社區(qū)的各種活動，利用社區(qū)優(yōu)勢進行各種有意義的課外活動，藉此加強學校家庭與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

二、新時期學校德育存在的問題

這一時期，中小學德育取得了不少的成績，得到較快的發(fā)展，但畢竟處于社會轉型期，舊的價值體系解體，新的價值體系尚未建立，使得德育舉步維艱，效果不佳。德育存在的主要問題可歸結為如下幾方面。

1.德育的地位不高。具體表現(xiàn)為：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到限制，德育經(jīng)費不到位等。二是學生對德育不感興趣，德育沒有吸引力。如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。社會上功利主義的高揚造成德性在生活中的失落，大大削減了德育在學校中的地位，削減了德育對于學生的吸引力，而德育遠離學生的切身利益，沒有很好地解決他們的實際問題。

2.德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制改革的推進，商品經(jīng)濟的發(fā)展，競爭機制的廣泛引進，使得社會生活更加豐富多彩，也出現(xiàn)了許多新問題。無疑，學校德育理應做出回應。然而，由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯(lián)系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現(xiàn)象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現(xiàn)實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發(fā)學生的情感，使其認同，更難促使其內化。

3.德育重管理，輕人格養(yǎng)成。德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人規(guī)范的行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現(xiàn)在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀的教育，通過校、級、班、組層層管理，把學生置于這張無形的網(wǎng)中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養(yǎng)，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

4.德育中的形式主義和簡單化盛行。新時期德育的形式主義主要體現(xiàn)為德育量化的濫用，目前不少學校把品德量化作為德育的“常規(guī)武器”大用特用。做好事加分，做錯事減分，年終把每個學生各項表現(xiàn)的分數(shù)相加，排等級，便是一年德育的結果。至于在這些“加減分”的背后，學生是否養(yǎng)成自覺的行為，以及平時如何在實際的學習生活中，做好過細的思想工作，培養(yǎng)學生高尚的情操，健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。學校德育的形式主義和簡單化的流行，使學生的道德內化嚴重受阻，往往為追求表揚或為增加“品德分”而做出符合規(guī)則的行為，容易導致口是心非、言行不一的雙重人格的養(yǎng)成，這種現(xiàn)象是值得我們注意的。

德育出現(xiàn)這些問題，究其原因，社會經(jīng)濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，無疑會影響著學校德育對人才的精雕細刻，而學校追求升學率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮。此外，德育忽視自身的“本職”工作也是客觀存在的。盡管存在這樣那樣的不足，但從德育總體發(fā)展情況看，這些不足是前進中的問題，在今日的現(xiàn)實條件下，有些局限也是難以避免的。

面向21世紀，中小學德育任重道遠，如何處理社會價值多元化與學校德育一元化的沖突，社會觀念的不斷更新與德育內容滯后的矛盾，大眾傳媒的豐富多彩與德育方法相對呆板的反差，這將是新時期德育所要面臨的主要任務。