周愛民

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識的主要途徑，新課標(biāo)明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等作為課堂教學(xué)的中心任務(wù)。因而，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以全面推進(jìn)初中物理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和學(xué)生獲得知識的主要途徑。隨著基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師往往只注重知識點(diǎn)的精講和分析，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在把握課堂教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效益最大化。本文試圖以初中物理課堂教學(xué)為例，探究基礎(chǔ)教育改革的若干問題，以求為提高課堂教學(xué)效率、推進(jìn)素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無法適應(yīng)社會要求，并逐步退出教育歷史舞臺，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等為核心的素質(zhì)教育成為教育發(fā)展必然趨勢。物理新課標(biāo)明確將“提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”作為最高宗旨，將學(xué)生的終身發(fā)展作為根本教育理念，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、思維習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，學(xué)生主要通過“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”的方式獲取知識，通過教師提供的圖片、錄像、教具等學(xué)習(xí)知識，存在著重課本知識學(xué)習(xí)，輕物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方式陳舊落后等問題，致使教學(xué)活動脫離生活實(shí)際。而新課程理念提倡以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)驗(yàn)、活動中體驗(yàn)生活與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。[1]因此，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的教學(xué)觀與學(xué)生觀，將教學(xué)重心放到學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、營造寬松和諧的課堂氛圍

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。生動形象的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生思考和探索問題的積極性，使學(xué)生真正進(jìn)入物理世界。因而，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松的課堂氛圍，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課件視頻、實(shí)踐活動等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理安排教學(xué)步驟，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出妙趣橫生的教學(xué)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如在學(xué)習(xí)《相對運(yùn)動》時(shí)，可以為學(xué)生講述二戰(zhàn)時(shí)飛行員在高空中用手抓住一顆子彈的故事；在講授《大氣壓》時(shí)，可以先演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，在實(shí)驗(yàn)前請學(xué)生猜猜“球是不是很容易拉開”，再請幾位力氣大的男生上臺來對拉兩個(gè)半球，然后讓學(xué)生思考：“為什么幾個(gè)力氣大的男生連兩個(gè)小小的半球都拉不開？究竟是什么力量讓它們連在一起的？”這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然也就能收到較好的課堂效果。

三、創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要平臺，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本途徑。因此，應(yīng)創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將問題探究法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法等運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)課堂教學(xué)的多元化、多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。[2]

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。心理學(xué)認(rèn)為，感性材料是思維活動的基礎(chǔ)，有助于人們更深刻、更全面地理解事物的本質(zhì)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤跃唧w形象的感性材料強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析事物的能力，提高物理課堂教學(xué)效率。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)；在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要給學(xué)生示范操作過程，講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行；應(yīng)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的與意義，使學(xué)生對每個(gè)操作環(huán)節(jié)都有正確認(rèn)知。

第二，合作探究法。愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。初中生具有較強(qiáng)的叛逆性、旺盛的求知欲和好奇心，喜歡表現(xiàn)自己，敢想敢說敢問，因而，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力。[3]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，將學(xué)生的終身發(fā)展作為教育目標(biāo)，提倡探究式教學(xué)法。因而，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)開放性、趣味性、探究性的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想、探索、動手操作，找尋解決問題的辦法。如學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，可以讓學(xué)生比較用針刺氣球和用木板壓氣球的用力大小，引導(dǎo)學(xué)生思考壓力、壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生們在思考、合作、交流中獲得提升；學(xué)習(xí)《磁體》時(shí)，可以讓學(xué)生觀察并思考揚(yáng)聲器的發(fā)音原理，然后再通過分組討論、合作探究的方式磁體磁極的位置；學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，能夠讓學(xué)生組成興趣小組，調(diào)查家用飲水機(jī)的品牌、型號等，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解釋飲水機(jī)的工作原理。

第三，開展多媒體教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)手段，通過多媒體課件能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)《核能》時(shí)能夠播放二戰(zhàn)中美國向日本投放原子彈的幻燈片，播放2011年日本福島核電站爆炸的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索核能利用的資料，然后讓學(xué)生圍繞“核發(fā)展”、“核武器威脅”、“核恐慌”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的能力。[4]

隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)改革已成為教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，更新課堂教學(xué)模式，通過探究式教學(xué)、問題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹仁.試論研究性學(xué)習(xí)[J].教育科學(xué)研究，2001（05）.

[2]魏日升，張憲魁，主編.中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995：83.

[3]夏惠賢.多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)[M].上海：上海科技教育出版社.2003：131.

[4]盛建國.依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育科研論壇，2011（06）.