周鋒　周杰楠　朱橋霞　韋慧清

【摘 要】通過問卷調(diào)查方式調(diào)研醫(yī)學院校涉外護理專業(yè)學生培養(yǎng)英語聽說能力的動機、不同動機所占比例以及各項動機可能產(chǎn)生的影響，并以此為依據(jù)，行之有效地提高英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】學習動機 涉外護理專業(yè)

英語聽說能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0129-02

一、研究背景

近年來，隨著國際市場對護理人員需求的劇增，“護士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學界面前。世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計結(jié)果顯示，未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家和地區(qū)將需要200萬護理人才，而其本國從事護理工作的人員有限，急需從國外引進。為順應(yīng)國際市場的人才需求，我國涉外護理人才培養(yǎng)逐步興起和發(fā)展。目前，高等醫(yī)學院校普遍開設(shè)了涉外護理專業(yè)，如廣西4所本科醫(yī)學院校均開設(shè)了涉外護理專業(yè)，且作為衡量涉外護理人才質(zhì)量的重要指標——英語聽說能力普遍得到重視。

在重視綜合素質(zhì)教育的今天，學習成功與否除受智力因素制約外，非智力因素也起著很大的制約作用。非智力因素是智力以外對學習活動起推動、導向、維持和強化作用的個性心理。在英語學習過程和活動中與其密切相關(guān)的非智力因素主要有學生的學習動機、學習意志和學習興趣等。由此可見，涉外護理專業(yè)英語聽說能力的學習動機作為一項重要的影響學習的非智力因素，在涉外護理專業(yè)英語聽說能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要的作用。為此，筆者以廣西中醫(yī)藥大學為研究對象，針對涉外護理專業(yè)的學生進行了英語聽說學習動機的調(diào)查研究，旨在以動機為切入點，尋找切實可行的提高涉外護理專業(yè)學生英語聽說能力的途徑。

二、研究過程與結(jié)果

（一）調(diào)查對象、方法與內(nèi)容

本文的研究對象為廣西中醫(yī)藥大學涉外護理專業(yè)2009—2012級在校學生，共286人。研究采用問卷調(diào)查法和資料收集法。通過查閱資料和設(shè)計調(diào)查問卷，采用自填式和半封閉式問卷來調(diào)查和研究學生的英語聽說學習動機。調(diào)查問卷共有34道問題，分為兩個板塊，第一板塊為動機板塊，即針對醫(yī)學院校涉外護理專業(yè)學生提高英語聽說能力動機的探索，包括12道客觀選擇題（Q1-Q12）和1道主觀題（Q13）；第二板塊為途徑板塊，主要是從假定動機出發(fā)設(shè)計的途徑及影響途徑的相關(guān)因素，包括20道客觀選擇題（Q14-Q33）和1道主觀題（Q34）。2012年11月采用該問卷對廣西中醫(yī)藥大學2009—2012級涉外護理專業(yè)在校的286名學生進行了調(diào)查，受訪者自愿參加，匿名填寫，當場發(fā)放問卷286份，收回265份，其中有效問卷248份，無效問卷17份，有效率為93.6%。調(diào)查的內(nèi)容包括個人的一般資料、大學英語過級情況、提高英語聽說能力的學習動機及影響動機的相關(guān)因素。個人的一般資料包括學校、年級、性別、學年制。大學英語過級情況主要有大學英語B級，大學英語四、六級。使用社會科學統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行數(shù)據(jù)整理和分析。

（二）調(diào)查結(jié)果

其一，由于護理專業(yè)獨特的歷史背景和發(fā)展，該專業(yè)的男女生比例不平衡，因此統(tǒng)計并未將性別作為一項重要參考因素。該專業(yè)總體的四、六級水平為：已過六級的比例為16.5%，已過四級占43%，已過B級占7%，未過四、六級的為4.5%，未參加的占28.9%。該專業(yè)不同年級學生的四、六級過級水平，按照統(tǒng)計學理論來說符合調(diào)查對象應(yīng)存在的水平梯度，即在各個不同水平上有一定比例的人數(shù)分布，使得調(diào)查對象具有代表性。因此數(shù)據(jù)有效并具有分析的價值。

其二，在給出的具體假設(shè)提高英語聽說能力的動機中（共10個動機，Q3-Q11），各動機完全符合和基本符合的累計比例從大到小依次排列為：為了提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)占91.9%（Q10）；為了運用于實際生活中與國際友人交流的占83.1%（Q9）；為了獲取大學英語四、六級證書或其他英語類證書占77.4%（Q4）；出于對英語的喜歡占68.1%（Q3）；為了在考試中取得好成績獲得獎學金占61.3%（Q8）；因為熱愛護理學，想學習和研究國際護理學最新成果的占60.7%（Q11）；因為大家都在努力提高占55.6%（Q5）；為了出國留學或工作占53.6%（Q6）；為了成為涉外護理專業(yè)的教師及進一步研究護理學占45%（Q12）；因為學校老師及長輩的要求占43.2%（Q7）。

其三，單獨觀察各項動機的完全符合項比率及對比各動機完全符合比率與基本符合項比率，可以發(fā)現(xiàn)Q10動機，即想要提高自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，在所有動機的完全符合項中所占的比例最大，為91.9%，并且超過該動機的基本符合率；其次為Q9想將英語聽說能力運用于實際生活中的國際友人交流，完全符合率為48.4%，基本符合率為34.7%；其他8個動機的完全符合率均小于基本符合率。

其四，在所有動機中，Q5和Q7可歸為被動應(yīng)付式動機，而Q3、Q6、Q9、Q10、Q11、Q12可歸為積極主動式動機，Q4和Q8為積極主動式動機里的特殊的一部分，因為它們與涉外護理專業(yè)的需要及提高英語聽說能力是一種間接關(guān)系。

三、討論

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

以被調(diào)查者自我評價作為判斷廣西中醫(yī)藥大學涉外護理專業(yè)學生提高英語聽說能力動機的指標，要求被調(diào)查者針對問卷給出的10個動機分別在“完全符合、基本符合、不確定、基本不符合、完全不符合”5個選項中自行選擇一項，便于數(shù)據(jù)歸類，有利于降低數(shù)據(jù)分析整理的難度。為了調(diào)查該專業(yè)學生現(xiàn)有英語聽說能力及其與提高英語聽說能力動機的關(guān)系，問卷設(shè)計了對大學生英語四、六級過級情況的調(diào)查。大學生英語考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務(wù)。因此我們選擇以大學生英語四、六級過級情況作為評判該專業(yè)學生英語聽說能力水平的客觀依據(jù)。

（二）英語聽說學習的動機

學習動機就是激發(fā)和維持人的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的內(nèi)部動力。英語聽說學習的動機分為內(nèi)部動機和外部動機，即在英語聽說學習過程中，主觀因素和客觀因素都發(fā)揮著重要的作用，尤其是主觀因素。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，排在第一的是為了提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，選擇率為91.9%（Q10），這一結(jié)果更說明了在學習過程中內(nèi)在因素起主要作用，為了提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的動機具有較大的穩(wěn)定性，在學習過程中不易動搖?？梢?，最好的學習動機是要結(jié)合自身的需要，通過激發(fā)主觀能動性提高學習的效率。其次，為了運用于實際生活中與國際友人的交流占83.1%（Q9），接下來是“獲得大學英語四、六級或其他類英語證書”動機占77.4%（Q4）；從這些數(shù)據(jù)可以看出，在校階段影響學生最大的是積極主動式動機。因此，培養(yǎng)學生的英語聽說能力應(yīng)了解學生學習英語的動機，引導學生從自己最大的積極主動式動機入手從而激發(fā)他們主動學習，提高英語聽說能力，特別是專業(yè)護理英語聽說能力。

（三）涉外護理專業(yè)英語聽說能力培養(yǎng)問題與對策

護理英語是專業(yè)英語，國內(nèi)護理教育尚未在語言上與國際接軌，基礎(chǔ)與臨床專業(yè)知識課程采用的是漢語教材，即使是英護專業(yè)的護生，因其在校時間短，大部分時間用在提高普通英語和漢語護理知識上，護理英語水平也十分有限。因此，涉外護理專業(yè)學生專業(yè)英語聽說能力與日常英語聽說能力相比較弱。造成這一現(xiàn)象的原因主要是專業(yè)英語開課時間較遲，第一學年和第二學年很少涉及醫(yī)學英語，通常在第三學年才開始開設(shè)專業(yè)護理英語課程。另外，目前涉外護理英語教材重讀寫，輕聽說，主要介紹背景理論知識，涉及的專業(yè)詞匯量大，難點多，適于閱讀和翻譯訓練，不適合于專門的聽說練習。不僅如此，護理英語在英語教學中所占的比率也相對偏低。

涉外護理專業(yè)需要提高專業(yè)英語口語能力，護理專業(yè)英語的課程使閱讀與口語并重。專業(yè)英語的教學要注重口語，注重實踐，突出在臨床工作中的應(yīng)用，合理設(shè)置課程和學時，選擇與時俱進的教材，在學習公共基礎(chǔ)英語的同時結(jié)合專業(yè)英語的學習，讓醫(yī)學英語更接近日常應(yīng)用。絕大多數(shù)學生提高英語聽說能力是為了提升自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，所以在教學過程中，關(guān)鍵要充分調(diào)動學生提高英語聽說能力的激情，培養(yǎng)學生積極主動的學習動機，結(jié)合客觀外在因素，把學生培養(yǎng)成既具備熟練的專業(yè)技能又具有較高英語聽說能力的順應(yīng)社會需求的實用型人才。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB158）；廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目（2012CX018）

（責編 王 一）