陳冬梅

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是課堂主體在教學(xué)過(guò)程中多邊、多層的交互作用和創(chuàng)造、發(fā)展的過(guò)程。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中注重師生、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，把教學(xué)看成師生互動(dòng)的過(guò)程。善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)與合作交流的教學(xué)環(huán)境，在師生、生生多向互動(dòng)交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)和技能，形成體育鍛煉意識(shí)，提高體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)師生心靈的互動(dòng)、智慧的碰撞、情感的融通，促進(jìn)生命成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)理念的內(nèi)涵

課堂互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定目標(biāo)，相互影響、相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行的激活、展開(kāi)、豐富與提升師生生命的有機(jī)交互過(guò)程。作為一種漸進(jìn)生成的教學(xué)理念，體育課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是指師生之間的交互動(dòng)作或反應(yīng)過(guò)程。師生在共同參與，相互尊重與接納，相互言說(shuō)與傾聽(tīng)，相互溝通與碰撞中達(dá)成思想和智慧的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)和生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升主體的生命。作為體育教學(xué)活動(dòng)核心的師生互動(dòng)，能給每個(gè)學(xué)生提供支持力量，促進(jìn)他們個(gè)性化和多樣化的認(rèn)知、能力和情感的構(gòu)建，促進(jìn)積極的生活態(tài)度和創(chuàng)新人格的形成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略探尋

1.創(chuàng)設(shè)和諧平等課堂氛圍，激發(fā)參與互動(dòng)

教學(xué)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。教學(xué)中師生情感交融所創(chuàng)造的和諧、平等氛圍，是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的重要因素。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)適應(yīng)課堂教學(xué)互動(dòng)、充分發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的民主、平等課堂環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的認(rèn)知、情感和動(dòng)機(jī)，使課堂呈現(xiàn)師生合作參與、和諧互動(dòng)、激情共振的場(chǎng)景，形成良好的師生“學(xué)習(xí)共同體”。

如在教學(xué)跳繩時(shí)，學(xué)生在初步掌握了跳繩的要領(lǐng)后，我讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，介紹一下自己跳繩的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)了出來(lái)。為了避免形式上的單一，我采取了短繩的前搖、后搖，單腳、并腳和交換腳跳等多種形式。在形式多樣的前提下，根據(jù)學(xué)生對(duì)卡通形象的喜好，設(shè)計(jì)了喜羊羊與灰太狼闖關(guān)情境游戲，要求扮演不同角色的一方向另一方提出跳繩要求，合格后則闖關(guān)成功進(jìn)入下一關(guān)。這樣就吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，感受到體育的魅力，在快樂(lè)的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)，身心健康得到全面提升。

2.倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)開(kāi)展

自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需求，合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，組織合作分組探究互動(dòng)，師生、生生在平等、民主、自由的環(huán)境下互學(xué)互教、共同討論、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)，不僅能增進(jìn)師生、生生之間的情感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，而且有利于激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能。

如在“前滾翻”教學(xué)時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生的滾翻不圓滑，我問(wèn)道：“你有手絹嗎？你能否用手絹來(lái)幫你嗎？”激起了學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，小組之間相互討論、嘗試練習(xí)。同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)：把手絹放在脖子下，必須低頭，放在兩腿間必須兩腿夾緊，還有的放在大腿和腰腹間，必須團(tuán)身緊。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自由交往的能力和協(xié)作精神，而且使得學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的挖掘。

3.引入課堂競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，搭建互動(dòng)平臺(tái)

競(jìng)爭(zhēng)是體育的重要特征之一，通常人們也把體育稱做競(jìng)技體育，如我們?cè)诿吭鲁純?yōu)秀小組外還根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)選出如“優(yōu)美動(dòng)作獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“100米王”“蛙王”“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”等有新意的獎(jiǎng)項(xiàng)，以各種豐富、多樣的激勵(lì)方式肯定學(xué)生，在“互動(dòng)”中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，更能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

如在蹲踞式跳練習(xí)中，不僅比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰(shuí)助跑節(jié)奏好；誰(shuí)動(dòng)作到位，身體協(xié)調(diào)；助跑與起跳銜接好；要比比誰(shuí)牢記了教師所教的動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)按能力分組，進(jìn)行小組比賽，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.建立課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化互動(dòng)效果

合理的課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都有自信心。因此，體育教學(xué)中教師要遵循“以人為本、健康育人、強(qiáng)化激勵(lì)、多元參與、促進(jìn)發(fā)展”的原則，構(gòu)建教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生在積極參與互動(dòng)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮個(gè)性，獲得積極情感體驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

如評(píng)價(jià)學(xué)生籃球投籃技能，是雙手胸前投籃還是單手肩上投籃，教師可以在學(xué)生練習(xí)時(shí)，巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)，并用語(yǔ)言暗示，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)；也可以讓學(xué)生互評(píng)，通過(guò)為同伴打分，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動(dòng)力量，幫助形成正確的技能概念，又能提高學(xué)生的體育欣賞能力。

總之，積極的課堂互動(dòng)是有效教學(xué)的重要前提，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的體育課堂，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍里，激發(fā)體育潛能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效體育的新跨越。?