李韶華 雷巖玲

〔關鍵詞〕 大學生；應用寫作；能力提高；現(xiàn)狀；教學策略

〔中圖分類號〕 G642

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0070—02

葉圣陶先生曾說過：大學畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可，指出了實用文章的寫作技能對大學生的重要性，而美國著名學者約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方法》中也提出了相似的觀點：在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都需要具備最基本的讀寫技能。足可見其對大學生的重要性非同一般。然而，并不是每個大學畢業(yè)生都能熟練地寫作出實用性的文章，甚至于有一大部分畢業(yè)生根本就不會寫，這就是我們的大學教育面臨的尷尬處境，下面我們就從分析當代大學生實用寫作能力的現(xiàn)狀與困境入手，來談談提高大學生實用寫作能力的教學策略。

一、 當代大學生實用寫作能力的現(xiàn)狀與困境

著名學者劉擎教授曾說過：中國的大學語文正處于一種“緊急狀態(tài)”。 在回國教書之初，曾聽到不少同事抱怨“現(xiàn)在的大學生不會寫文章”，他并不以為然。在以后的兩年里，他閱讀過學生各種文體的寫作文本，最多的當然是讀書報告和論文。個人的感受是從驚訝、到焦慮、直至麻木。他讀到的絕大部分“文本”完全出于同一種模式———那種刻板、八股到令人窒息的千篇一律的模式。他無法根據(jù)學生的文字記住他們的名字，因為那些文字仿佛都是出自同一個匿名者。后來他明白，這其實是一種流行的‘寫作技法，或者更確切地說，是一種“障眼法”，它可以“便利地”將那些似是而非、人云亦云的觀點假扮成“自己的觀點”表達出來，而且表達得煞有介事，像一篇雄文。這種寫作已經(jīng)成為當下大學生作業(yè)的‘通用模板。對于任何嚴肅對待文字的人來說，這是對寫作和誠實的雙重背叛，這是一種恥辱，這就是他所說的‘緊急狀態(tài)。從劉教授的切身體會中，我們不難看出現(xiàn)代大學寫作課已經(jīng)到了何種尷尬的狀態(tài)，甚至有的學生連最起碼的請假條都不能合乎規(guī)范地書寫出來，足可見問題的嚴重性。

那么是什么原因造成目前的困境呢，筆者通過研讀和自己的教學經(jīng)驗分析，主要有如下幾個方面的原因：

（一）大學寫作課開設結構不合理。

就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。

（二）對實用寫作的普遍性不重視。

就像《中國青年報》的一篇報道所透露的那樣——“大學語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”，從中國的教育體制來看，國人目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。大學生除了學習專業(yè)知識外，可以有兩年四學期的學習英語的課程安排，而對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練，而一旦需要學生寫起相關的文章來，卻要求大學生既要有條有理地書寫出來，還要有一副好文筆，仿佛是水到渠成，需要寫什么就可信手拈來，無師便可自通。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。

（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。

很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。

（四）教師的實踐性教學不強。

學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。

由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。

二、提高大學生應用寫作能力的對策

（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。

在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為（所有專業(yè)）大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。

（二）端正大學生的學習態(tài)度。

首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。

（三）注重實踐課的訓練。

要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。

（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。

要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學習，認真?zhèn)浜眠@門課，積極參與到寫作實踐訓練中，積累教學和實踐經(jīng)驗，在教與學及與學生互動中使自己的能力不斷提升。

綜上所述，提高大學生的實用寫作能力是一項系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力，但所有的努力都是值得的，因為，無論社會怎么發(fā)展，人們都離不開閱讀與寫作，特別在信息高度發(fā)達的今天，閱讀與寫作已是人才最重要的技能之一。

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編輯：劉於誠