鄭三仙

閱讀教學(xué)既是學(xué)生識(shí)字，提高識(shí)字量的有效途徑，又是為作文打下基礎(chǔ)的工程。因此，它在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的地位就顯得特別重要。許多一線的語文老師為閱讀教學(xué)的改革付出了艱辛的勞動(dòng)，取得了可喜的成果。作為一名一線語文老師在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維上，在教與學(xué)中逐步摸索，并形成“讀、思、議、練”整合運(yùn)用的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)變“以教為主”為“以學(xué)為主”，讓學(xué)生掌握讀書方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“讀、思、議、練”整合運(yùn)用的閱讀教學(xué)方法把“熟讀、精思”貫穿在語文教學(xué)的全過程。我把課堂教學(xué)分為：讀（初讀課文）、思（細(xì)讀全文）、議（討論課文）、練（完成鞏固練習(xí)）四個(gè)階段。

一、讀

讀即初讀課文，這一過程就是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀的三維目標(biāo)是：自學(xué)課文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容和大體結(jié)構(gòu)。自學(xué)生字新詞，要求學(xué)生通過工具書，學(xué)懂生字的音、形、義，正確理解詞義，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容。

課文因題材、體裁不同，了解內(nèi)容的要求也不同，如寫人的文章，目標(biāo)是了解主要任務(wù)及主要事件；敘事的文章，目標(biāo)是了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及與事件有關(guān)的人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；狀物的文章，目標(biāo)是了解事物的構(gòu)造、特點(diǎn)、蘊(yùn)含的哲理等。

初讀課文，教師應(yīng)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提綱要注意從課文的整體著眼，不宜過多、過細(xì)，適當(dāng)留有余地。預(yù)習(xí)目的用以幫助學(xué)習(xí)掃除學(xué)習(xí)課文的障礙（如生字、生詞、時(shí)代背景等）和了解課文整體內(nèi)容為主。

如《詹天佑》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第5課），我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)“施、撓、庸、鏟、毅、劣、惹、譏、漿、岔”等生字的音、形、義；區(qū)別“漿與獎(jiǎng)”“撓與繞”等形近字。

2.利用工具書或聯(lián)系課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語：“杰出、施工、竣工、藐視、要挾、阻撓”等。

3.課文主要寫了一件什么事？這件事發(fā)生在何時(shí)、何地？

4.了解修筑京張鐵路的地理位置及自然環(huán)境。

5.詹天佑在什么情況下接受了什么任務(wù)？完成這項(xiàng)任務(wù)有什么困難？他是怎樣克服這些困難的？

學(xué)生要完成以上題目，就必須讀課文，查閱資料。學(xué)生通過初步的閱讀、思考，掃除了學(xué)習(xí)課文的障礙，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解后，我再鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、思

思即細(xì)讀課文。細(xì)讀課文是閱讀教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，故而我注重抓好兩點(diǎn)：一是我設(shè)計(jì)好思考題；二是學(xué)生根據(jù)思考題，細(xì)讀課文。思考題要體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要有助于學(xué)生理解掌握課文，要有一定的深度和難度。設(shè)計(jì)思考題時(shí)還要注意與預(yù)習(xí)提綱相銜接，避免脫節(jié)和重復(fù)。如教學(xué)《詹天佑》可設(shè)計(jì)如下思考題：

1.京張鐵路是一條怎樣的鐵路？

2.詹天佑是怎樣主持修筑鐵路的？他是怎樣解決各個(gè)難關(guān)的？

3.詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。“杰出”具體表現(xiàn)在哪？

4.按事情發(fā)展順序，給課文編一個(gè)簡(jiǎn)要的復(fù)述提綱，然后按提綱復(fù)述課文。

學(xué)生帶著思考題去細(xì)讀課文，思考問題，把熟讀和精讀結(jié)合起來，對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)有更全面的理解。

對(duì)于文章中語言特色、篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等知識(shí)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)年級(jí)段的要求，也要列入思考題的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

如《十六年前的回憶》（人教版六年級(jí)下冊(cè)第10課） 這篇課文有幾組互相呼應(yīng)的句子，在設(shè)計(jì)思考題時(shí)我出了這樣一道題：仔細(xì)閱讀下面三個(gè)句子，再?gòu)恼n文中找出和它相呼應(yīng)的句子，然后把兩個(gè)相呼應(yīng)的句子聯(lián)系起來理解它們的意思。（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙統(tǒng)統(tǒng)投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。通過對(duì)這些句子的理解，使學(xué)生對(duì)于作者深切懷念父親的思想感情，對(duì)舊社會(huì)的白色恐怖，了解得更清楚更全面，得到的印象更深刻。

又如《凡卡》（人教版六年級(jí)下冊(cè)第15課）這篇課文，在凡卡給爺爺寫信的過程中，插進(jìn)去敘述了幾件事情，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)上的這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：課文中凡卡給爺爺寫信過程中，回想了幾件往事，使信的內(nèi)容和回憶的事情交織在一起，仔細(xì)閱讀課文，說說凡卡給爺爺?shù)男?，寫了哪幾點(diǎn)內(nèi)容？寫信過程中插敘了哪幾件事情？它們之間有什么聯(lián)系？學(xué)生根據(jù)思考題的要求，認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考，理清了文章的結(jié)構(gòu)，掌握了文章的內(nèi)容，加深了對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。

三、議

議即討論課文。在學(xué)生個(gè)人鉆研課文之后，我安排了一個(gè)討論課文的環(huán)節(jié)，先小組討論（5～6人一組），小組討論是圍繞思考題進(jìn)行的，討論時(shí)同學(xué)們發(fā)表自己對(duì)思考題的見解，同時(shí)也將自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來討論，討論時(shí)，有些問題大家的認(rèn)識(shí)比較一致，可以歸納起來，有些問題意見允許保留，待大組討論時(shí)再議論；在小組討論的基礎(chǔ)上安排一定的時(shí)間進(jìn)行大組（或全班）討論。大組討論時(shí)，每道題安排一兩個(gè)小組作中心發(fā)言，其余各組進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)表意見要求說得具體明白。對(duì)于有爭(zhēng)議的問題，教師不忙于正面回答，更不要輕易下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生回到課文中去尋找答案。

討論可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，且不斷激發(fā)學(xué)生鉆研課文的積極性。討論所產(chǎn)生的群體互感效應(yīng)對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。

四、練

練即鞏固練習(xí)。在對(duì)課文進(jìn)行逐項(xiàng)分析之后，再回到整體上來進(jìn)行總結(jié)練習(xí)。這個(gè)過程要注意語言文字訓(xùn)練和思想教育辯證統(tǒng)一。在學(xué)生朗讀（默讀）全文之后，我啟發(fā)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容和所受到的啟示，理解作者的寫作思路和寫作方法，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題除采用課后習(xí)題中的部分題目外，還設(shè)計(jì)部分鞏固知識(shí)技能的題目。如在教完《詹天佑》一文后，我又設(shè)計(jì)了這樣的題目：

1.詹天佑憑著一顆愛國(guó)之心，面對(duì)“帝國(guó)主義的狂妄自大”和“對(duì)中國(guó)人的極端藐視”，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命：帝國(guó)主義的“狂妄自大”“對(duì)中國(guó)人的極端藐視”各具體表現(xiàn)在哪些地方？

2.“詹天佑提前兩年修筑完京張鐵路”這一事實(shí)證明了什么？

3.用自己的語言來警告帝國(guó)主義者：“中國(guó)的工程師已經(jīng)出世了！”

4.細(xì)讀課文，按照事情發(fā)展的順序填寫如下表格：

[線路體會(huì) 困難，辦法＼&國(guó)外

阻力＼&國(guó)內(nèi)

現(xiàn)狀＼&地理、

自然

環(huán)境

困難＼&詹天佑采用的辦法＼&你會(huì)有的辦法＼&京張鐵路居庸關(guān)隧道＼& ＼& ＼& ＼& ＼& ＼&八達(dá)嶺隧道青龍橋＼& ＼& ＼& ＼& ＼& ＼&你的感受＼& ＼& ＼& ＼& ＼& ＼&]

總之，通過以上的“讀、思、議、練”，學(xué)生不僅掌握了課文，而且學(xué)到了讀書的方法，以《詹天佑》為例，通過“讀、思、議、練”，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，而且懂得了任何事情都是在一定的時(shí)間、一定的地點(diǎn)發(fā)生和發(fā)展的。閱讀類似的課文，就是要抓住時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)間發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生掌握了這個(gè)方法，在今后的學(xué)習(xí)中，就能在老師輔導(dǎo)下或完全獨(dú)立的情況下，理解和掌握課文內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用“讀、思、議、練”整合的教學(xué)方法，加上自身的不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，逐步完善，取得了較好的教學(xué)效果。采用“讀、思、議、練”的整合閱讀教學(xué)方法，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。?