李力

【摘要】在高校教師教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)的發(fā)展是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和前提條件，教師的全面發(fā)展又促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校教師教學(xué)也在不斷發(fā)展。這些發(fā)展變化主要表現(xiàn)在高校教學(xué)理念的發(fā)展、教學(xué)模式的變化以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展等方面。本文就從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)論述高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0206-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步和教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展也在不斷前進(jìn)。在高校教師教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)發(fā)展為高校教師發(fā)展提供了條件和要求，它既是高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，又是對(duì)高校教師素質(zhì)的要求。而高校教師的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，高校教師的全面發(fā)展會(huì)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面產(chǎn)生積極的影響，從而有利于高校教學(xué)的發(fā)展。在新時(shí)期，高校教師教學(xué)的發(fā)展會(huì)影響到人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)，會(huì)影響到人才培養(yǎng)的模式與機(jī)制，會(huì)影響到教學(xué)中課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，還會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容與方法等。由此可見(jiàn)，高校教師教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。下面我們就對(duì)高校教師教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。

一、高校教師教學(xué)理念的發(fā)展。

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高校教學(xué)理念也發(fā)生了一定的變化。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，高校教學(xué)工作更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是向?qū)W生傳授知識(shí)。但是，現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，當(dāng)他們走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候可能就過(guò)時(shí)了。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此，目前很多高校的教學(xué)理念已經(jīng)由知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。第二，高校教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過(guò)去的教學(xué)主要就是繼承和學(xué)習(xí)前人的理論知識(shí)，現(xiàn)在，高校開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生多思考，多探索新知識(shí)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第三，高校教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授式為主，教師是課堂活動(dòng)的重心和主體?，F(xiàn)在，高校課堂教學(xué)從教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生活躍在教學(xué)課堂中，成為課堂的主體，教師只作為一個(gè)指導(dǎo)者。

二、高校教師教學(xué)模式的發(fā)展。

我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)就是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)為特點(diǎn)的傳授式教學(xué)模式。在課堂上，教師采用這種教學(xué)模式能夠向?qū)W生傳授大量的知識(shí)內(nèi)容，但是，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，教學(xué)效果并不明顯。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深化，我國(guó)高校教學(xué)模式也發(fā)生了一些變化，教學(xué)模式在傳授式的基礎(chǔ)上變得更加豐富多樣。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式。對(duì)于那些理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以采取以教師講授為主的教學(xué)模式。而對(duì)于那些比較靈活的學(xué)科，尤其是選修課，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)鑒賞課，就要以學(xué)生為主體。在文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生對(duì)話(huà)題進(jìn)行討論，最后，教師只是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

三、高校教師教學(xué)內(nèi)容的變化。

在過(guò)去的高校教學(xué)中，教師課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是從課本上照搬下來(lái)的，甚至在有的課堂上，教師就直接照本宣科地讀教材。這種教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需要。一方面，課本上的內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能與實(shí)際很好的結(jié)合。另一方面，教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到枯燥乏味。現(xiàn)在，高校教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既包含了教材上的理論知識(shí)，又能與具體的實(shí)際相結(jié)合，從而不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，而且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)，積極地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。比如，在政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)“馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”一部分內(nèi)容的時(shí)候，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就只是單純地講解馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，而現(xiàn)在高校教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，把馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的相關(guān)內(nèi)容與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的具體事例有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生既掌握了一定的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，也學(xué)會(huì)了如何把這種理論應(yīng)用于實(shí)際生活。

四、高校教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，一味地追求分?jǐn)?shù)的高低。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中情感的投入以及學(xué)習(xí)的努力程度等，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只看重結(jié)果，這樣會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。在新時(shí)期，很多高校已經(jīng)開(kāi)始改變把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)的現(xiàn)象，使教學(xué)評(píng)價(jià)由單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W生綜合的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移。這種綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的努力程度等多個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能夠更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)。

隨著我國(guó)教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展也發(fā)生了很多變化。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高校教師教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面做出改革，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量。

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