謝海燕　馬淑英

【摘要】對(duì)待“學(xué)困生”我們要用尊重啟發(fā)自重，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；用常識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)中按知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分組，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】尊重 賞識(shí) 耐心 競(jìng)爭(zhēng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0216-01

課改以來(lái)，小學(xué)升入初中后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的兩極分化特別突出，學(xué)校在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方面也抓的越來(lái)越緊。就拿我所任教的班級(jí)來(lái)說(shuō)，有三分之一左右的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)只考幾分，十幾分，只有三分之一的學(xué)生達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，甚至自暴自棄，破罐子破摔，久而久之，惰性戰(zhàn)勝了上進(jìn)心。針對(duì)這些問(wèn)題，我覺(jué)得“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化可以采取以下策略：

一、用尊重啟發(fā)自重，端正思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中生已經(jīng)萌發(fā)成人意識(shí)，很要面子，學(xué)困生也不例外。我們對(duì)學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛(ài)，愛(ài)護(hù)尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫的訓(xùn)斥，懲罰，動(dòng)輒訓(xùn)人。懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。困此，我在管理學(xué)生時(shí)，只要不是做人和品質(zhì)方面出現(xiàn)問(wèn)題，都給學(xué)生兩次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，提醒他注意要改正錯(cuò)誤，作為教師要以尊重和寬容去呵護(hù)與關(guān)懷學(xué)困生，讓他們覺(jué)得自己是受人尊重的，他們也就會(huì)自重。幫助“學(xué)困生”端正思想。了解他們的家庭情況，和家長(zhǎng)一起給他們講一講現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，以及家長(zhǎng)為了能使他們生活得好一點(diǎn)，希望他們多掌握點(diǎn)本領(lǐng)，將來(lái)才能使自己在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上有立足之地。

二、用賞識(shí)喚醒心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初中生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，教師若能利用他們自我再現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”，“我會(huì)進(jìn)步”，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。很多事實(shí)證明，適時(shí)表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這就像一縷溫暖的陽(yáng)光照射在了他們的身上。從而使他們樹(shù)立自信，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。只要老師付出真誠(chéng)的愛(ài)，就一定能得到學(xué)生的回報(bào)，一分溫暖定能換來(lái)學(xué)生的十分熱情。

三、用耐心激起信心，下面引導(dǎo)，以理服人。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生不是一天造成的。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。由于初中生年齡還小，極易受環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天壞三天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了，出現(xiàn)反復(fù)這是很正常的，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，應(yīng)具備足夠的耐心，既要給學(xué)困生幫助，也要給學(xué)困生時(shí)間，要用老師的耐心激起差生的自信心。初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力差，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤還不自覺(jué)，對(duì)待這種學(xué)生，絕不能以諷刺、挖苦甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的方法去解決。一旦產(chǎn)生逆反心理就很難溝通了。教師要堅(jiān)持正面教育，用民主、說(shuō)服的方法耐心細(xì)致地做工作，從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的自覺(jué)性，幫助他們改進(jìn)不足。

四、按知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分組，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。、

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)，教育影響和主觀努力程度不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績(jī)將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次，即A、B、C、D四個(gè)組。按優(yōu)良中差4個(gè)人分為一組，A與D；B與C互幫互助，實(shí)行一幫一。考核達(dá)標(biāo)一起獎(jiǎng)勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行懲罰。A與D坐，B與C坐，并向?qū)W生說(shuō)明，這種情況和位置不是一成不變的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、測(cè)試。如果發(fā)現(xiàn)一些組中的某些同學(xué)成績(jī)下降，一些同學(xué)經(jīng)過(guò)努力成績(jī)上升了，老師再重新編排A、B、C、D。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息的反饋。充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。

五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”。

在課堂教學(xué)中，出示例題，讓學(xué)生小聲讀三遍題，審題。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先讓兩位A類(lèi)學(xué)生講解并說(shuō)理，教師板演規(guī)范步驟，然后其他同學(xué)模仿這兩位同學(xué)，同桌互說(shuō)，會(huì)說(shuō)的先說(shuō)。說(shuō)題時(shí)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生看是否會(huì)說(shuō)。再叫一位B類(lèi)學(xué)生口述一遍，老師等B類(lèi)同學(xué)說(shuō)完后，把過(guò)程擦掉，叫一位C類(lèi)學(xué)生板書(shū)并講解，檢測(cè)學(xué)生是否掌握。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

一般說(shuō)來(lái)，優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，所以?xún)?yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個(gè)方面：（1）讓他們多做一些思維難度較大的題目，如課本中的拓廣探索。（2）讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)能力。

中等生基本能夠掌握基本知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

后進(jìn)生缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動(dòng)手操作、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改。

對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，對(duì)待“學(xué)困生”，我們要以公正的態(tài)度，平等的眼光去看待，用愛(ài)心去感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過(guò)不懈的努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí)，老師要明白，給予愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口。