阿不里米提·哈斯木

【摘要】高等院校改革在如火如荼地進(jìn)行，體育教學(xué)是高校的重要課程之一，其教學(xué)評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，但是，現(xiàn)行體育教學(xué)評價(jià)體系缺少以人為本的思想，加上教學(xué)評價(jià)主體的參與性不強(qiáng)等這些因素的存在，在一定程度上影響了教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性。這就需要找出問題所在，科學(xué)分析高校體育教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué) 評價(jià)體系 評價(jià)指標(biāo)

隨著高校的不斷發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸被提上日程，體育教學(xué)顯得越來越重要。這個時期的大學(xué)生參與各項(xiàng)活動都是非常積極的，尤其是體育課，學(xué)生參與的熱情度比較高。隨著新課程改革的開展，體育教學(xué)模式也在發(fā)生改變。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)引入體育教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1 高校體育教學(xué)評價(jià)存在的問題

1.1體育教學(xué)評價(jià)缺少以人為本的思想

首先，在思想觀念方面，不重視教學(xué)評價(jià)，很長一段時間以來，體育教育受到冷落，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是特別重視這門課程，遭遇到低估。體育教學(xué)評價(jià)也一直處在邊緣化的尷尬局面，特別容易被忽視。其次，體育質(zhì)量教學(xué)評價(jià)不能體現(xiàn)以人為本的思想，評價(jià)結(jié)果具有工具性的價(jià)值，這就使得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的不進(jìn)行評價(jià)，教師也在為了專門的課堂評價(jià)而進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)評標(biāo)機(jī)制自上而下，為了不斷地迎合相關(guān)要求，教師就需要放棄一些個性化的教學(xué)方式，不再運(yùn)用具有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格。再次，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的表面性，比較容易操作，在一定程度上忽視了老師和學(xué)生之間的主體價(jià)值取向，也忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，這種模式?jīng)]有把握學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生不會自主地解決問題。最后，教學(xué)評價(jià)多采取終結(jié)性評價(jià)的形式，多以獎懲、定性為目的，較少關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，而且易在教師之間形成等級，甚至導(dǎo)致不必要的摩擦，加劇了彼此之間的競爭。

1.2教學(xué)評價(jià)主體的參與性不強(qiáng)

一個科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)，需要建立在廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的防范參與之上的。主體參與的多元化可以減少評價(jià)的誤差，還可以使評價(jià)的結(jié)果更加具有科學(xué)性。所以，要發(fā)動各個評價(jià)主體廣泛參與進(jìn)來。但是，事實(shí)上，第一，很多學(xué)生的評價(jià)根本就是不被采納，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。學(xué)生是體育教學(xué)的主要參與人員，對于教學(xué)活動的效果感觸最深，具有最直接的經(jīng)驗(yàn)意義嗎，但是其評價(jià)的功利色彩相對比較嚴(yán)重。學(xué)生容易根據(jù)自己的喜歡程度對教師教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，一些教師為了獲得學(xué)生的好評，可能就會降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來迎合學(xué)生的要求。而且由于多方面的因素存在，學(xué)校很少公示學(xué)生對于教師的評價(jià)結(jié)果，這樣就使學(xué)生普遍認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)就是為了走一個形式，根本發(fā)揮不了作用，這樣在下次教師教學(xué)效果評價(jià)的時候，他們便不再參與進(jìn)行，這樣一個教學(xué)主體不參與，就會極大地?fù)p害了評價(jià)的科學(xué)性。第二，作為教學(xué)活動的另外一個主體，教師進(jìn)行自我評價(jià)也是具有很大的意義，但是，教師在對自己進(jìn)行評價(jià)的時候，很多時候就會進(jìn)行自我保護(hù)，不會直接地去反思問題，怕別人抓住自己的把柄，或者一旦出現(xiàn)問題會影響自己的晉升等工作的開展，他們在評價(jià)的時候很多就是用工作匯報(bào)的方式簡單進(jìn)行，只報(bào)成績，不報(bào)出現(xiàn)的問題，主要是為了應(yīng)付按上級部門的檢查而已。第三，同行之間的評價(jià)，這種評價(jià)具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，也是一個相對客觀真實(shí)的評價(jià)，但是，這種評價(jià)在同時之間進(jìn)行，一般同事會礙于面子，不好意思評價(jià)，還有一些利益方面的因素存在，就會導(dǎo)致評價(jià)據(jù)結(jié)果與事實(shí)之間是不相符合的，形式化比較嚴(yán)重。最后，只有教學(xué)主管部門的評價(jià)能從學(xué)校整體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，受人為因素和主觀因素的影響較輕，相對客觀公正，整個教學(xué)質(zhì)量評價(jià)基本上成為教學(xué)主管部門對師生進(jìn)行的單向評價(jià)，不易形成激勵機(jī)制。

2 新課標(biāo)背景下高校體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)

2.1教師素質(zhì)評價(jià)

隨著新課程改革的逐步深入，對大學(xué)體育教師也提出了新的要求。包括教學(xué)理念和設(shè)計(jì)以及自身的素質(zhì)都要進(jìn)行全面的審核。在教學(xué)觀念上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。體育教師要改變以往的教學(xué)模式，不斷地接收新的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型體育課堂，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。作為體育教師要做到與時俱進(jìn)，積累自身的知識，提高教學(xué)水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。教師素質(zhì)評價(jià)能夠讓教師找出自身存在的不足之處，并積極地改進(jìn)。

2.2教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時，不但要考察課堂教學(xué)評估對象是否準(zhǔn)確，還要考慮評估對象與指標(biāo)體系等的契合程度。教師在體育課堂上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的競爭意識，讓他們學(xué)會合作，學(xué)會團(tuán)結(jié)。這些良好的品質(zhì)就是學(xué)生積極心態(tài)的重要體現(xiàn)。學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，教師可以利用這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育。要教會學(xué)生進(jìn)行適量的運(yùn)動，過量的運(yùn)動不能讓學(xué)生強(qiáng)身健體，反而會損害他們的健康，所以，要適度進(jìn)行體育鍛煉。能夠把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育業(yè)逐漸被提上日程，體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。但是，現(xiàn)在實(shí)行的教學(xué)評價(jià)體系很難適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，還是存在一些問題，這就需要找出其中的問題所在，認(rèn)真剖析問題形成的原因，找出恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，為以后高校體育教學(xué)改革做參考。

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