宋小霞

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及，越來越顯示出其無限的生命力，這在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于部分教師對多媒體教學(xué)認識的偏差，往往使得多媒體的使用在教學(xué)上效果適得其反。

● 多媒體教學(xué)誤區(qū)

1.拿來主義

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及，因特網(wǎng)上的資源共享已經(jīng)成為一種習(xí)慣。有些教師常常利用網(wǎng)絡(luò)下載一些現(xiàn)成的課件，不做任何修改，就直接用于自己的課堂，順著別人的思路來進行自己的教學(xué)，對教材不作深入研究，形成教學(xué)上惰于思考的習(xí)慣，這與抄襲沒有兩樣。

2.過于花哨

在設(shè)計教學(xué)課件時，有的教師為了盡可能地用不同的媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課件內(nèi)容繁多，圖片、聲音、文字的色彩不停變幻，使學(xué)生看得眼花繚亂。雖說注意是知識的門戶，但是往往學(xué)生注意的并不是教學(xué)內(nèi)容本身，導(dǎo)致原本設(shè)計的一個課時的教學(xué)任務(wù)在45分鐘內(nèi)無法完成，更談不上高效了。

3.過分依賴

由于多媒體教學(xué)可以讓教師少說少寫，很多教師對此過分依賴，不管是比賽課、教研課還是平時上課，幾乎都要用到多媒體，如果在沒有多媒體設(shè)備的教室，有的教師甚至?xí)譄o策。

● 多媒體教學(xué)的原則

面對這樣的誤區(qū)，怎樣才能優(yōu)化多媒體教學(xué)，使教學(xué)效果達到高效呢？筆者認為，要做到三適：適時、適量、適當(dāng)。

1.適時

“適時”就是找準(zhǔn)切入點，相機而用。如課前需創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體動感畫面容易刺激學(xué)生的多種感官的特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，同一節(jié)課不同時間出示多媒體教學(xué)效果是不同的，如一位教師在講解朱自清先生的《背影》時，先讓學(xué)生自讀課文，然后出示由《背影》改編的電視小品《背影》，教師最后講解課文；而另一位教師一上課先讓學(xué)生觀看電視小品《背影》，然后，讓學(xué)生自讀課文，最后教師講解。同樣一節(jié)課，出示的先后順序不同，產(chǎn)生差別較大的教學(xué)效果。后一位教師的應(yīng)用顯然高明得多。多媒體用在該用的時間事半功倍，用在不該用的時候則畫蛇添足事倍功半。

2.適量

多媒體的使用要做到適量，過分依賴多媒體會適得其反。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，其價值應(yīng)是為師生所用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供幫助。而什么時候需要這種幫助，要看是不是不用就不行。要當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，防止內(nèi)容過多，形式過多，看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)生效果。

3.適當(dāng)

“適當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣，有利于突出重點、突破難點之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。我們經(jīng)常看到一些教師的一節(jié)課從開始到結(jié)束全部是多媒體展示，屏幕占據(jù)了黑板所在的位置，計算機代替了教師。我們應(yīng)該明確，多媒體應(yīng)該用在傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決或者不易解決的地方，如生物學(xué)科中植物的生長過程及地理學(xué)科中天體的變化等，這些就可以利用多媒體進行教學(xué)。而在語文教學(xué)中，如果在課堂中用一張張幻燈片把課文的內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“身臨其境”，就破壞了文學(xué)的意境美、想象美。

教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選擇是否合適，教學(xué)效果是最好的驗證。多媒體教學(xué)作為教學(xué)輔助手段也有其利弊，我們應(yīng)把握一個度，取其利棄其弊合理使用，使其更好地輔助教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。