何慶

[摘 要]在小學(xué)英語對話教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作的作用顯得極其重要。因此，本文旨在對對話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，并從實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以及需要注意的問題等方面來探討小組合作在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]合作；英語；對話教

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，對于改善課堂內(nèi)的氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面具有顯著作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的常見問題

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)停留在表面。在教學(xué)中出現(xiàn)了What are you doing？ I am writing？這樣一句，筆者讓小組的成員一起討論動(dòng)詞的ing 形式， “write”變“writing”是什么原因呢？這個(gè)問題是課前提問給學(xué)生的，但是當(dāng)教師在上課提問的時(shí)候，很多學(xué)生都目瞪口呆。很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去思考這個(gè)問題，更不會(huì)想去再深入了解，或者上網(wǎng)查一查，絕大多數(shù)學(xué)生只滿足于一個(gè)表面的答案，缺少探索的精神。

2.全體學(xué)生主動(dòng)參與的力度不夠高。在一節(jié)課中無論是表演對話，還是發(fā)表意見或回答問題的時(shí)候，主動(dòng)參與的學(xué)生并不多。其他學(xué)生總是抱著僥幸心理：反正我平時(shí)不積極，老師也不會(huì)叫我。時(shí)間一長，這些學(xué)生真的就把自己當(dāng)作觀眾，在那里看熱鬧而已。

3.學(xué)生參差不齊。每個(gè)班都有五十多個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來，教師不可能每個(gè)學(xué)生都照顧得到，再加上有些學(xué)生的家長比較重視，讓自己的小孩在假期期間去英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這樣下來，該生的英語基礎(chǔ)就明顯比其他同學(xué)要好。而有些學(xué)生的家長就連自己都覺得小學(xué)英語只是一門副課，不重視，不去管，更別說加以輔導(dǎo)。

二、英語對話的教學(xué)策略

1.掌握分組技巧，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位順序。合理搭配優(yōu)生和后進(jìn)生，筆者所教的班級一般是2人一個(gè)小組，一般是一個(gè)優(yōu)生，一個(gè)后進(jìn)生，或者是2個(gè)中等生為一組，積極的和不積極的為一組，這樣做的目的是希望學(xué)生之間能夠做好小組幫扶的工作，督促中等生提優(yōu)，后進(jìn)生提高。當(dāng)然，在上課期間教師也起著至關(guān)重要的作用。要做到善于觀察，了解學(xué)生的性格，讓積極學(xué)生帶動(dòng)那些“觀眾”，優(yōu)生帶動(dòng)那些后進(jìn)生，起到提高小組合作學(xué)習(xí)氣氛的作用，這樣就能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生活潑開朗的性格。

2.找準(zhǔn)學(xué)生水平，設(shè)置對話任務(wù)。在對話的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語能力，確定對話任務(wù)的難易程度。從開始的基本句型訓(xùn)練到聽音模仿到朗讀操練，再過渡到教師引導(dǎo)下的仿編對話，最后進(jìn)入到學(xué)生自由編對話階段。對話教學(xué)應(yīng)遵循從易到難、由簡到繁、由淺入深的原則，讓學(xué)生的口語水平在實(shí)際的操練中逐步地提高。這都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，以便更好地加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到理解與運(yùn)用，把知識轉(zhuǎn)為己有。

3.適當(dāng)合理地評價(jià)小組活動(dòng)。評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，在英語課上，教師經(jīng)常說的就是：OK. very good. very clever.wonderful.pretty等。在課堂教學(xué)中，在回答問題或者表演對話的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得很棒時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。同時(shí)教師還需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整表揚(yáng)學(xué)生的用語及方式方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和肯定，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師應(yīng)該有選擇性地鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，教師要慎重評價(jià)，對于錯(cuò)誤，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

三、在小組學(xué)習(xí)中需注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)是方式，也是內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)不光是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)生合作、師生合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人合作。更重要的是，合作是一種生活態(tài)度。它讓我們的學(xué)生在與別人的合作中學(xué)會(huì)欣賞別人的閃光點(diǎn)，看別人比自己強(qiáng)，虛心地向別人學(xué)習(xí)，從而使自己更加優(yōu)秀。

2.注重對話教學(xué)中的教學(xué)形式。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取多種多樣的合作學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺得很新鮮，有學(xué)習(xí)的欲望。

小組競賽（group competition）：競賽目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競賽的形式可以是組與組之間、組長與組長之間、組員與組員之間。競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、表演技術(shù)競賽、語言表達(dá)能力賽等。

小組幫差：是用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。這個(gè)過程讓學(xué)生自己體會(huì)到當(dāng)學(xué)生同時(shí)又當(dāng)老師的快樂，更能激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然教師要有選擇地將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生按比例混合編組，這樣效果才能更好。

角色表演形式變單一為多樣化。角色扮演把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，卻又不受課堂的局限，學(xué)生可以不受時(shí)間或空間的約束，扮演日常生活中各種不同人物，使用不同語言，表達(dá)不同的情緒。小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)自編對話，進(jìn)行角色扮演?？梢杂稍瓉淼膸熒?yōu)樯献?、組與組合作，或是小組長與小組長進(jìn)行PK，組員與組員進(jìn)行比賽，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛也會(huì)十分活躍。

責(zé)任編輯 王凌燕