[摘 要] 音樂鑒賞課是普通高校公共藝術(shù)課程中一項(xiàng)十分必要的教育工程，如何使音樂鑒賞課更有效地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生形象思維和抽象思維的能力、激發(fā)創(chuàng)造性情感和實(shí)踐能力，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是十分必要的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對普通高校音樂鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行初步的探究，以求使之取得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 普通高校；音樂欣賞；教學(xué)改革

大學(xué)音樂鑒賞課是一門素質(zhì)課程，對提高大學(xué)生音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)和音樂技能，提升審美能力等發(fā)揮著重要作用，也是高等教育改革的重要內(nèi)容。當(dāng)前，許多高校音樂素質(zhì)教育課程的設(shè)置并沒有形成一個(gè)相對規(guī)范的體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊 ，無法很好發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能。如何科學(xué)有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，成為迫切需要解決的難題。

一、音樂鑒賞課教學(xué)中存在的弊端

在許多學(xué)?！兑魳疯b賞》的課程設(shè)置不合理，例如教學(xué)計(jì)劃不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容安排混亂；教學(xué)形式單一，未能將學(xué)生作為教學(xué)主體；仍然有很多老師采用單一的講授教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)；教學(xué)設(shè)施缺乏專門的音樂教室，實(shí)踐活動(dòng)明顯不足；諸多原因致使教學(xué)效果差，很難引起學(xué)生的興趣。

二、音樂鑒賞課的教學(xué)對象特點(diǎn)

音樂鑒賞在普通高校作為公共藝術(shù)選修課程，所面對的是對音樂有一定愛好，但不具備一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對于音樂的愛好也局限于淺顯易懂、熱情洋溢的流行音樂，對古典音樂接觸很少；并且有不少學(xué)生選修音樂是憑著一時(shí)的興趣，在上課初期熱情高漲，隨著時(shí)間的推遲及音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，興趣便悄然減退。這些因素都對音樂欣賞課程的教學(xué)帶來了不少的難度。所以，根據(jù)大學(xué)生選課的目的與態(tài)度，音樂鑒賞課程的教學(xué)就一定要考慮課程內(nèi)容的設(shè)置必須符合他們的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、音樂鑒賞課程的改革措施

1、課程設(shè)置的完善

音樂公選課的開設(shè)目前較普及的課程有《音樂基礎(chǔ)知識(shí)》、《外國音樂鑒賞》、《通俗音樂鑒賞》，但很少有《中國民族音樂鑒賞》、《戲曲音樂鑒賞》、《中國音樂史》等課程開設(shè)，上述課程的涉入，其目的是把學(xué)生引進(jìn)高雅音樂殿堂的同時(shí)也不忽視中國民族音樂教育。

2、教材選用和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

音樂鑒賞課程教材種類繁多，教師選用教材的隨意性較大，所選教材非常難統(tǒng)一，有些甚至是照搬音樂專業(yè)教材，與普通高校音樂欣賞課的教育目標(biāo)有較大距離。因此，選用教材時(shí)應(yīng)選用教育部評選的全國普通高校優(yōu)秀教材、教育部推薦教材、列入“普通高等教育教材建設(shè)和改革計(jì)劃”的規(guī)劃教材或重點(diǎn)教材、獲省部級以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材等。

3、授課前進(jìn)行的問卷調(diào)查

在我們公選課開課前，可以用一節(jié)課時(shí)間去做問卷調(diào)查，了解授課對象的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀，非音樂專業(yè)的大學(xué)生中有些學(xué)生具有識(shí)譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂盲，其音樂素質(zhì)參差不齊。問卷調(diào)查可以較全面的了解大部分同學(xué)的興趣愛好等，教師便可根據(jù)對學(xué)生調(diào)查的基本情況，對其進(jìn)行綜合分析，提出問題，制定合適的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，從而避免了盲目教學(xué)的后果。

4、教學(xué)計(jì)劃的改革

根據(jù)對學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將課程內(nèi)容分為及部分，或幾個(gè)歷史時(shí)期，將歷史背景與作品分析相結(jié)合的方式，根據(jù)音樂作品的難易、類別、年代、國家、等性質(zhì)分開，在教學(xué)中遵循由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學(xué)生聽懂理解，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的興趣，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中大量運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)或者多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有更加直觀的音畫視聽沖擊，可以看到作品的演奏形式和演奏樂器，甚至故事情節(jié)，從而加深對作品的理解。

同是中國民族音樂，以《茉莉花》為例，就可以將各地區(qū)茉莉花調(diào)的曲調(diào)和歌詞進(jìn)行比較；同是交響曲，也可以將中、外交響曲進(jìn)行比較。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生具備從多側(cè)面、多視角欣賞音樂作品的能力，拓寬了普通教材的局限性，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

5、教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革

1.情境教學(xué)

展示一幅畫，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，展開聯(lián)想，將其講述成故事，然后挑選較符合的故事情節(jié)，來欣賞音樂作品，將更加便于理解。

2.體驗(yàn)教學(xué)

我們借鑒奧爾夫教學(xué)法，在音樂體驗(yàn)中，會(huì)給學(xué)生一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂。

3.多媒體運(yùn)用

在課堂上多媒體技術(shù)的運(yùn)用是更好的選擇，它使文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等信息建立起邏輯連接，展示音樂作品的社會(huì)性、文化性、歷史性，使大學(xué)生在最短的時(shí)間調(diào)動(dòng)感官器官，為大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。

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基金項(xiàng)目：本文系華東交通大學(xué)校立科研基金資助（項(xiàng)目編號：09111096）。

作者簡介：張靈燕（1981—），女，江西樟樹人，華東交通大學(xué)碩士，華東交通大學(xué)講師，主要研究方向：音樂理論。