邵燕娟

摘 要：學生言語能力的提高需要的就是反復、高效的言語實踐訓練。在語文學科的本體論立場上來說，學生可以在言語的滋養(yǎng)中培育人格，在活動的構建中追求語文的真義，在語文課堂教學的語境中提升言語的智慧，只有提高了學生的言語實踐能力，才能體現語文課程本體特質的價值取向。所以，在小學語文教學中要加強言語實踐能力的訓練。

關鍵詞：小學語文；教學；言語實踐；有效；言語能力

語文是一門語言學科，它的課程特征就是學習言語，無論是口頭的言語還是書面的表達都是言語應用的實際體現。所以說，言語實踐，是彰顯語文學科特質，實現語文學科價值的最佳路徑。并且在進行言語實踐訓練的過程中，學生和言語親密接觸的過程中，讓學生充分地體會到言語表達形式的精妙和表達意蘊的深奧，在言語個性和創(chuàng)造力方面有所提升。那么，如何進行有效的言語實踐能力的訓練呢？

一、言語實踐能力培養(yǎng)的重要性

首先，在小學語文教學中進行言語實踐能力訓練是語文教學現狀的需要。當前的語文教學中，大部分的教師對于語文的課程內容認識不夠深，一味依賴教材，把大量的時間用在教材的梳理和文章情感領悟的這些方面，但是教材只是個例子，并不是教學課程的目標。因此，教學中缺少目標明確的、又能以學生為主體的教學實踐活動，而導致了教學效率的降低。

其次，它是語文課程教學的需要。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”可見，在小學語文教學的過程中，應該加強言語實踐活動的開展力度，讓學生在大量的語文實踐中，直接接觸語文資料，掌握規(guī)律，形成完整的語文知識系統(tǒng)。要在言語實踐活動中，培養(yǎng)學生的言語實踐能力。

最后，他是學生學習的需要。學生是學習的主人。如果沒有實踐訓練，學生不能直接接觸教學文本，不能真正地理解，就算應對考試，無非也是照貓畫虎，模仿理解。在這樣的過程中，學生無法從豐富多彩的優(yōu)秀文章中得到語言經驗，學習枯燥無味，無法形成良好的語感，語文的學習能力也得不到提高。

二、巧妙設計言語實踐訓練

小學語文科目中，文章題材大概分為記敘文、議論文、詩歌這三大類。所以在教學的過程中可以分別設計言語實踐訓練。

1.記敘文

可以引導學生多融入感情閱讀，走進文章講述的意境，傾聽文章的聲音，根據文章描述的人物行為、言語，體會人物性格特點，從而感受到作者的心聲，在與文章情境和情感的碰觸中，強化自身的言語實踐能力。此外，在言語實踐訓練的過程中，還要注重學生的個性化培養(yǎng)，要引導學生開拓思維，有創(chuàng)意地閱讀。可以將文章的內容寫成故事或是繪成一幅畫等的形式重現，也可以通過角色扮演，讓學生融入角色，體會文中人物的喜怒哀樂。這樣以讀帶動寫，以寫促進讀，讀寫結合，提高學生的言語能力。

2.議論文

相對記敘文來說修飾性少一點，重點在于讓學生認真地研讀文章中論述的順序和語言，培養(yǎng)學生的言語的邏輯性。

3.詩歌

要多進行朗讀訓練，可以再加上一些音樂作為輔助。讓學生在朗讀的過程中，體會詩的意境、歌的節(jié)奏。在和文字接觸的過程中，和詩人的情感進行交流。感受詩歌這種獨特的表現形式，從而進行言語實踐操作。在教學中，可以經常組織一些詩歌朗誦比賽、詩歌研討會等多樣的言語實踐訓練，為學生構建一個言語交際的課堂氛圍，提高言語能力。

三、有效進行言語實踐訓練

1.感情朗讀，加強語感培養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“國文本是讀的學科?！睆娬{了語文教學中閱讀的重要性。一個連讀一篇文章都很難的學生來說，想讓其用準確生動的語言表達一個完整的意思更是難上加難。所以，在語文教學中，要鼓勵學生充分地閱讀，放聲朗讀。同時要指導學生在閱讀的過程中，注重語氣、語調、重音、節(jié)奏等，有感情地朗讀，幫助學生更好地進入文章情境，從而和作者的感情產生共鳴，這樣才能加深對文章內容和情感的理解，增強語感，從而掌握語言運用的規(guī)律，形成強烈的語感。

2.大量閱讀，積累言語素材

在有感情的朗讀的基礎上，還要大量地閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”大量的閱讀不僅能夠幫助學生掌握語言運用規(guī)律，培養(yǎng)語感，還能為言語的實際應用提供豐富的素材。正如葉圣陶先生所說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！敝挥型ㄟ^大量名篇著作的閱讀、理解，才能積累更多規(guī)范的語言素材，同時轉化成為自己的語言，對于言語能力的培養(yǎng)是非常重要的。

3.揣詞度意，豐富學生想象

字、詞、句、段然后形成一篇文章，在語文教學中，教師應該留給學生更多的時間和空間，引導學生抓住文中的詞句進行揣摩，這樣可以擴展思維，提高學生想象力。

4.口語交際，強化言語實踐

在語文教學的過程中，教師可以設置一個備受爭議的話題，讓學生在課堂上辯論，給學生一個開口去說、大膽去說、各抒己見的機會。在這個言語訓練的過程中，不僅增加了師生之間的互動的機會，拉近師生的關系，還能鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生表達能力，鍛煉膽量，增強學生的臨場表達和應變能力，一舉多得。在今后學生的學習、生活、工作中都是很有幫助的。

總而言之，語文教學，就是教師指導學生在言語活動中把握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力的過程。而提高學生的言語實踐能力勢在必行，這就需要我們教育工作者更加努力工作，勇于發(fā)現，不斷探索，尋找出更多、更好、更有效的方式來提高學生的言語實踐能力。

參考文獻：

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[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].四川教育出版社，2007.

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