藍(lán)蘭

摘 要：本文結(jié)合技校機(jī)械制圖課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)探索、教學(xué)靈活、聯(lián)系實(shí)際等方法和途徑，探討培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 激發(fā)興趣 教學(xué)靈活 實(shí)踐 創(chuàng)新

一、通過“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

古人云：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動力。如果學(xué)生對制圖這門課程不感興趣，就不可能用心去學(xué)習(xí)，因此，我們必須從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣就可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力。對于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者大致歸納了兩點(diǎn)。

1.上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，技校的學(xué)生都是90后，個(gè)性特點(diǎn)比較強(qiáng)，較好的生活環(huán)境使他們對學(xué)習(xí)、對知識的興趣不濃。在很多時(shí)候，他們聽課只是對老師的語言、動作、為人感興趣，如果他們接受老師的為人，對老師所教的這門課也會有較高的興趣，但是如果他對老師產(chǎn)生厭煩感，在學(xué)課時(shí)也會產(chǎn)生煩躁感，而變得不愿意學(xué)。根據(jù)這一點(diǎn)，開學(xué)上好第一節(jié)課就顯得相當(dāng)重要，老師在上課前要多準(zhǔn)備實(shí)例，比如一些兒童組裝玩具的圖樣、組合家具的組裝圖樣等等。讓學(xué)生自己由圖樣猜測實(shí)物，分析圖樣上的細(xì)節(jié)，初步認(rèn)識圖樣的作用，然后告訴他們?nèi)绻谏a(chǎn)中能夠熟練地看圖樣并繪制圖樣，就等于掌握了工程技術(shù)的通用語言。它還是國內(nèi)外技術(shù)人員交流的重要工具。通過一系列的實(shí)例，教師要讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。教師對第一課教學(xué)過程是否能夠做到精心設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到以后教學(xué)效果的好壞。學(xué)生只有對機(jī)械制圖課程感興趣了，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而為學(xué)好本學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2.利用簡單的教學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要學(xué)好機(jī)械制圖課，關(guān)鍵是空間想象能力的培養(yǎng)。技校學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，對這類專業(yè)基礎(chǔ)課是首次接觸，因此，我們要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。利用模型這一形象、直觀的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果大大提高。另外，老師可以自制一些簡單模型，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)課本的例圖，有利于學(xué)生從事物到圖形的轉(zhuǎn)換。同時(shí)學(xué)生看到老師親手制作模型的工作成果，會對老師產(chǎn)生一種敬佩心理，有利于教學(xué)的開展。對于一些知識點(diǎn)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作模型，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，又要提高學(xué)生的動手能力。

例如對于“點(diǎn)的投影特性”這部分比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生只看課本的圖形，要做到真正理解透徹是很困難的，特別是點(diǎn)的坐標(biāo)和判斷兩點(diǎn)的空間位置這兩個(gè)知識點(diǎn)更是如此。因此，我們用白紙板作為三投影面體系，使用兩個(gè)小珠子配合演示。課堂上讓三個(gè)學(xué)生一組，以小珠子當(dāng)做空間的點(diǎn)，其中一人拿珠子（可設(shè)為A點(diǎn)）并用強(qiáng)光電筒照射，一人用尺子作垂線，另一人進(jìn)行觀察并做記錄。這樣，學(xué)生可根據(jù)初中學(xué)到的平面點(diǎn)的坐標(biāo)，很直觀地看出各投影點(diǎn)是由哪兩個(gè)坐標(biāo)組成，如a是由X、Y兩軸組成，a'是由X、Z兩軸組成，a"是由Y、Z兩軸組成。最后總結(jié)，只要知道X、Y、Z軸的坐標(biāo)，即可知道三投影點(diǎn)的位置，反之也是如此。通過讓學(xué)生親自動手的教學(xué)方法，能讓學(xué)生對直線投影有了直觀的認(rèn)識，理解了直線投影的特性。在以后學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)的空間位置”和“直線的三投影特性”時(shí)，也可讓學(xué)生應(yīng)用這種方法，動手體驗(yàn)、觀察結(jié)果，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再是灌輸，而是有意思的實(shí)踐。

二、通過“靈活的教學(xué)方法”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

機(jī)械制圖是內(nèi)容比較抽象的課程，在教學(xué)中一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律認(rèn)識實(shí)物和圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認(rèn)識。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)選擇一些模型讓學(xué)生自己思考，鍛煉他們的空間想象能力。在練習(xí)時(shí)如遇到無法想象的圖形，要鼓勵(lì)他們自己動手做模型，這樣通過循序漸進(jìn)的探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，制作模型很困難，教師無論怎樣想方設(shè)法地比劃，學(xué)生也是想象不出具體形狀，這就需要發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。例如，利用3DSMAX制作三維動畫，可以任意擺放模型的位置，任意拆開分解，使學(xué)生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)一目了然。配合Flash課件將三視圖的繪制過程按步驟演示，可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。再如，在講到剖視圖這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用3D圖像演示假想剖面的位置，可以在屏幕上多角度演示機(jī)件的內(nèi)部構(gòu)造，并結(jié)合剖視圖的作圖過程演示，使學(xué)生輕松地看懂機(jī)件的內(nèi)部構(gòu)造。這樣，學(xué)生在比較直觀和輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識，鍛煉了空間想象能力。

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，我們注意到隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，在實(shí)際工作中，手工繪圖形式由于其勞累、繁瑣和效率低下，逐漸被邊緣化。因此，在教學(xué)時(shí)我們適當(dāng)?shù)亟榻B和演示簡單的計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件的操作，比如AUTOCAD，使學(xué)生感性認(rèn)識計(jì)算機(jī)輔助制圖的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和以后上崗工作做準(zhǔn)備。

三、通過“實(shí)踐活動”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。例如測繪實(shí)踐的教學(xué)，第一步，教師要明確測繪實(shí)踐的要求、做法及學(xué)習(xí)目標(biāo)，按實(shí)際情況將學(xué)生分好小組，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備測繪設(shè)備、工具、指導(dǎo)書等。第二步，教師講解測繪設(shè)備（較多使用機(jī)用虎鉗）的工作原理，示范拆裝零件和測繪主要零件。學(xué)生模仿教師，一邊測繪、一邊畫草圖。第三步，小組討論決定解決問題的方案，制訂工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)要具體研究各零件表達(dá)方案，當(dāng)小組的草圖方案完成后，教師進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，同時(shí)讓學(xué)生修改，最后繪制成一張裝配圖和主要零件圖。當(dāng)小組內(nèi)全部完成繪圖任務(wù)后，教師和小組成員共同對各同學(xué)的表達(dá)方案進(jìn)行綜合比較分析，進(jìn)一步提高學(xué)生解決綜合問題的方法和技能。通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。對于高級工班的學(xué)生還可以引導(dǎo)他們利用學(xué)過的制圖知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、小制作、論文寫作、解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題等活動。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要的是長期的積累。新課程需要創(chuàng)新型的教師，如果教師不能主動尋找新的教學(xué)方法，就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜厚.激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（3）.

（作者單位：廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校）