歐陽(yáng)芬

摘 要： 文章從多個(gè)方面探討了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好的課堂氣氛的營(yíng)造問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 氣氛營(yíng)造 營(yíng)造方法

什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中的心理成分，是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的一種心理成分。數(shù)學(xué)課堂氣氛的類型分為積極的、消極的、對(duì)抗的三種，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛也不例外。

積極的課堂氣氛表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍。師生雙方有飽滿的熱情，課堂上發(fā)言踴躍。學(xué)生能緊張又深刻地思考問(wèn)題，師生配合得比較默契。當(dāng)遇到難題時(shí)，老師的做法應(yīng)該是適時(shí)地提醒，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，積極地引導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛既寬松又不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。如講極限概念時(shí)，老師可以從一個(gè)神話悖論——阿基里斯追趕烏龜?shù)墓适抡勂穑箤W(xué)生對(duì)這一概念產(chǎn)生興趣。

消極的課堂氣氛表現(xiàn)在：學(xué)生情緒壓抑，無(wú)精打采，注意力分散，小動(dòng)作多，尤其是現(xiàn)在大學(xué)里，幾乎人人手上有一手機(jī)，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間花在看手機(jī)上了。甚至有的學(xué)生干脆趴在桌上睡覺(jué)。面對(duì)這種情況，老師可穿插一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣話題，變消極為積極。如，講一些基本概念時(shí)，學(xué)生往往不愿聽(tīng)，怎么辦？對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。通過(guò)與概念有明顯聯(lián)系、直觀性強(qiáng)的例子，學(xué)生在對(duì)具體問(wèn)題的體驗(yàn)中感知概念，形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，從被動(dòng)地“聽(tīng)”發(fā)展為主動(dòng)地獲取和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，自主建構(gòu)知識(shí)。

對(duì)抗型的課堂氣氛表現(xiàn)在：課堂秩序不好，不配合老師的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上的一些行為使得老師不得不停止講課，維持課堂秩序。

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起領(lǐng)導(dǎo)作用。老師的領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂氣氛關(guān)系密切，在課堂上教師的表情動(dòng)作要體現(xiàn)平等、民主。老師的一舉一動(dòng)都會(huì)感染學(xué)生，好的舉動(dòng)會(huì)使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，微笑的表情能消除學(xué)生的緊張情緒。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。健康積極的數(shù)學(xué)課堂氣氛有助于提高學(xué)生的積極性，相反會(huì)減弱教學(xué)效果。

如何營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛？

1.發(fā)揮教師發(fā)揮課堂運(yùn)作能力

表現(xiàn)為在教學(xué)的同時(shí)注意到課堂內(nèi)發(fā)生的所有情況，做到適當(dāng)處理。老師要善于采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量顯出數(shù)學(xué)的美。同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，包含符號(hào)化思想，一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言可用符號(hào)表示，空間想象思想及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。要做到這點(diǎn)，老師首先要對(duì)自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平有適當(dāng)估計(jì)，不能太高，也不能太低。既不因自己是個(gè)新老師而過(guò)于低估自己，又不因?yàn)樽约菏莻€(gè)老教師而高估自己。

2.適當(dāng)兼顧

教師要做到在同一時(shí)間內(nèi)既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能回答個(gè)別學(xué)生的一些問(wèn)題。這時(shí)老師的領(lǐng)導(dǎo)方式發(fā)揮作用，課堂教學(xué)氣氛與老師的領(lǐng)導(dǎo)方式有密切關(guān)系，直接影響課堂氣氛的形成。當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，這種方式往往能有效控制局面，使課堂活動(dòng)擺脫困境。如果對(duì)課堂紀(jì)律不管，就易使學(xué)生在課堂上各行其是，造成無(wú)組織、放任自流的課堂氣氛。

3.注重參與

老師在講解的同時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向全班學(xué)生提問(wèn)，也可以指定某些學(xué)生到黑板上演算習(xí)題，同時(shí)要求其他學(xué)生在自己的座位上也演算這些題，使全體學(xué)生保持積極參與的狀態(tài)，并根據(jù)題目完成情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中。

4.合理使用多媒體

應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)效果大致相當(dāng)?shù)那闆r下，花費(fèi)最少的教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。巴班斯基說(shuō)：教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的前提?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，容易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如在講定積分的概念時(shí)，可利用多媒體教學(xué)，對(duì)一個(gè)曲邊梯形進(jìn)行分割、取近似、求和、取極限。把這些過(guò)程演示出來(lái)求出曲邊梯形的面積，從而引入定積分的概念，這樣就使得問(wèn)題更直觀，便于學(xué)生理解。

5.教師要具備體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力

要多為學(xué)生著想，只有把老師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)、情感聯(lián)結(jié)起來(lái)，才有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，喜歡參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)出思維活躍積極向上和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生心情舒暢，活動(dòng)的獨(dú)立性自然就較強(qiáng)。

6.老師對(duì)學(xué)生不要有偏見(jiàn)

要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到要學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或?qū)W習(xí)價(jià)值的，學(xué)生可能會(huì)自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，影響課堂氣氛。

總之，課堂氣氛直接影響老師的教與學(xué)生的學(xué)，活躍課堂氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)習(xí)的緊張度。只有正確對(duì)待，認(rèn)真把握，才能做得更好，有利于教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1998.