李慧云
摘 要: 教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革中的焦點(diǎn)問題之一,關(guān)系本次課程改革的成敗,語文教學(xué)長(zhǎng)期以來的少慢差已使得語文教師承受難以承受之重,中學(xué)語文教師的發(fā)展問題在課程改革中顯得尤其突出。本文從中學(xué)語文教師面臨的現(xiàn)實(shí)困境入手,闡述了中學(xué)語文教師走專業(yè)化發(fā)展之路的緊迫性和必要性,通過分析語文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵,解決部分中學(xué)語文教師在專業(yè)化發(fā)展中存在的思想上的問題。
關(guān)鍵詞: 新課程 語文教師 專業(yè)化發(fā)展
一、中學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題
語文教師是一個(gè)古老而年輕的職業(yè)。但是,這一職業(yè)的專業(yè)化程度受到了最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幾乎所有老師都認(rèn)為語文教學(xué)是最費(fèi)工夫最難出成績(jī)的學(xué)科,學(xué)生最不怕耽誤的課是語文課,教師的上課效果與學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)關(guān)系最小的學(xué)科是語文,學(xué)生課堂的認(rèn)真程度與考試成績(jī)相關(guān)性最小的學(xué)科還是語文,對(duì)學(xué)生中考成績(jī)的預(yù)測(cè)最不準(zhǔn)確最沒有把握的是仍然是語文。
當(dāng)人們面對(duì)語文教師的時(shí)候,首先懷疑他的價(jià)值。甚至有些人斷言:語文老師都不中用,每次閱卷都要落后,而且不出成績(jī)。因此,語文教師的專業(yè)化程度尤其受到懷疑。難怪一位德高望重的老教師激憤地說:“現(xiàn)在要找教語文的人還不容易?只要到隨便找一個(gè)人來都行!”有語文老師說:“我愿意開學(xué)初學(xué)校把所有分工分好抓鬮,抓到哪科教哪科?!庇纱丝梢钥闯?,現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)給語文老師帶來了許多壓力,以致不少語文老師有時(shí)會(huì)懷疑自己的教學(xué)能力。
到了重視語文教師專業(yè)化建設(shè)的時(shí)候了。為什么醫(yī)生越來越吃香?因?yàn)獒t(yī)生在不停地提升自己的專業(yè)化水平。語文教師要真正重建自身價(jià)值,就必須努力提升自己的專業(yè)化水平,加強(qiáng)自身的專業(yè)化建設(shè)。正如王榮生博士所說:“一度認(rèn)為是最無專業(yè)性的語文教學(xué),隱含著高度的專業(yè)要求。”
二、新課程下語文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵
發(fā)展是時(shí)代的主題,經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展有賴于教育的發(fā)展,而教育的發(fā)展有賴于教師的發(fā)展。從某種意義上說,教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展,超前發(fā)展,只有這樣,學(xué)生的發(fā)展才有依托,才有保障。
從現(xiàn)代意義上講,教師專業(yè)化發(fā)展就是教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上,不斷培養(yǎng)專業(yè)精神,提高專業(yè)修養(yǎng),掌握規(guī)律,拓展專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化專業(yè)技能的過程,這是教師在教育這一特殊崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì)造福人類的過程。
說到教師的專業(yè)化發(fā)展,不僅僅是單純的學(xué)業(yè)的提高、文憑的提高。因?yàn)閷W(xué)歷不等于能力。周正逵先生有一段評(píng)論說得好:“解放前很多高水平的語文教師都沒有高學(xué)歷,像葉老、老舍、夏丏尊?,F(xiàn)在全國語文界最耀眼的明星差不多都沒有學(xué)歷:東北魏書生是初中畢業(yè),上海錢夢(mèng)龍初中畢業(yè),北京最有名的寧鴻彬是中師畢業(yè)。所以我認(rèn)為在語文教師的素質(zhì)問題是至關(guān)重要的。”
教育部2002年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在第三部分“教學(xué)建議”中指出:要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一簡(jiǎn)明的論述強(qiáng)調(diào)了語文素養(yǎng)的重要性和基礎(chǔ)地位。從這個(gè)意義上講,語文教師的專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵主要指語文教師提升語文素養(yǎng)的過程。
三、新課程下語文教師專業(yè)化發(fā)展的要求
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一要求的提出,對(duì)語文教師的語文素養(yǎng)相應(yīng)提出了更高要求。我認(rèn)為優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備的主要條件是:1.風(fēng)趣幽默。2.有文學(xué)才華。3.能讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。4.善于把語文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來。5.備課時(shí),先把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生理解課文,再看參考書。6.要求學(xué)生背誦的內(nèi)容,自己盡量會(huì)背。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都不喜歡上課死氣沉沉的語文老師,一上課就像進(jìn)了教堂一樣。課文本來挺感人的,可給老師一講,就索然無味了。我總希望語文老師多點(diǎn)激情,多一點(diǎn)熱情奔放或義憤填膺。
什么樣的語文老師最受學(xué)生歡迎?其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是對(duì)課文有自己的看法,有自己的思想,能夠不按教參講課的老師,就最受歡迎。要求學(xué)生做到,自己必須做到,這才是有真本事的語文老師。
對(duì)于這些來自學(xué)生的要求,我們應(yīng)該予以高度重視。作為新課程下的新一代教師,我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生的看法,了解學(xué)生希望我們成為什么樣的教師。語文教師至少應(yīng)做到以下三點(diǎn):
(一)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
著眼于育人,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念等方面的形成與發(fā)展。這其實(shí)是所有課程應(yīng)共同遵循的教學(xué)原則,語文的工具特征使得語文課程廣泛涉及倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)、思想和科學(xué)等各個(gè)方面,在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展不僅有必要,而且有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
(二)注重積累。
包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)等的積累。語文教材涉及的知識(shí)面很廣,幾乎包含古今中外的文化常識(shí)。有了豐富的積累,才能形成良好的語感,才能厚積而薄發(fā),具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力。因此,語文教師要掌握教材,就要有比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)淵博的語文教師往往能夠得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愛好和博覽群書的求知欲望。例如教學(xué)初中說明文《看云識(shí)天氣》時(shí),教師如能順手拈來一些關(guān)于云彩的民間諺語和描繪云彩的優(yōu)美詩句,學(xué)生就能更好地消化課文內(nèi)容,甚至模仿老師的做法,課后搜集新的言語和詩句。反之語文素養(yǎng)便成了空中樓閣。試想:不掌握一定量的漢字、詞語、句式、篇章結(jié)構(gòu),就連最起碼的閱讀和寫作也難以進(jìn)行,何談?wù)Z文素養(yǎng)?可以說,沒有扎實(shí)的積累,就當(dāng)不好中學(xué)語文教師。
(三)注重語文實(shí)踐。
這也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命,教師的發(fā)展需要在自身實(shí)踐中經(jīng)過不斷、反思和建構(gòu)推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸多要素中,語文能力是核心因素。說到底,一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來,而且一個(gè)人只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力,能讀會(huì)寫,善于吸收和表達(dá),才能全面提高語文素養(yǎng),任何能力的形成都離不開實(shí)踐。