徐麗華

摘 要： 乘法口訣是表內(nèi)乘除法教學(xué)的重點之一。熟記全部乘法口訣，正確而熟練地進行表內(nèi)乘除法的口算，是學(xué)生必須具備的基本功之一。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué) 口訣 教學(xué)方式 教學(xué)思路

乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在教材中有整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法、乘法分配律、乘法結(jié)合律、乘法交換律等內(nèi)容，為了讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，我們就必須了解乘法的大致內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)完小學(xué)內(nèi)容后能對乘法有全面的了解。

一、熟記全部乘法口訣需要有個過程，必須采取多種形式從不同的角度加強練習(xí)，才能達到脫口而出的程度。

一要指導(dǎo)學(xué)生利用口訣本身的規(guī)律記憶口訣。教學(xué)乘法口訣時，都是按照乘法口訣表中橫排的順序一個例題一個例題教的。整理成口訣表后，可以利用此表，采用豎著背、拐彎背等多種形式，熟記口訣；還可以找出表中存在的某些規(guī)律，幫助學(xué)生記憶口訣。

二要教給學(xué)生利用相鄰口訣間的關(guān)系推想出口訣。在4的乘法口訣后面，教材中安排了乘加、乘減的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了乘加、乘減的計算方法，如果有哪一句口訣遺忘了，就可以用乘加或乘減的方法從相鄰的口訣推想出來。

二、關(guān)注學(xué)生回答，調(diào)控教學(xué)思路。

在教案設(shè)計中，備課除了備教法，更重要的是備學(xué)法，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識經(jīng)驗，家庭教育不同，對知識的掌握也有區(qū)別。在實際教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問題，通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對知識的理解程度，及時調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師要求學(xué)生列出7乘9的乘法算式，這樣設(shè)計的目的是想學(xué)生只列乘法算式，不計算結(jié)果，列出乘法算式后全班學(xué)生獨立計算，算法多樣化。這個環(huán)節(jié)回避個別學(xué)生用口訣計算，結(jié)果學(xué)生由于低年級的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的，列算式時都回答了得數(shù)。這時教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說出得數(shù)也沒關(guān)系，教師不板書得數(shù)，對列算式的學(xué)生進行肯定后問：你們都能算出這個算式的得數(shù)嗎？試一試。而不是不斷地提醒“只列式，不計算”。

三、關(guān)注學(xué)生活動，調(diào)整教學(xué)方式。

學(xué)生活動是課堂不可缺少的部分，特別是低段學(xué)生更需要在活動中體驗，在操作中感知，在交流中構(gòu)建。教師通過關(guān)注學(xué)生活動，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合預(yù)設(shè)，及時調(diào)整教學(xué)方式。如學(xué)生在編寫8的口訣中，在試講時出現(xiàn)“八九七二”這一典型錯誤，教師在教案中預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯誤的教學(xué)環(huán)節(jié)，但教師巡視發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“八九七二”這一典型錯誤，教師就及時調(diào)整自己的教學(xué)，采用故錯法，設(shè)計了4×7=28“四七二八”讓學(xué)生評價，提醒學(xué)生編口訣時注意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。

四、關(guān)注學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和時間。

在課堂教學(xué)中，特別是一些公開課中，我們有時怕學(xué)生回答不好問題，耽誤教學(xué)進度，往往就由個別優(yōu)生以點代面地回答問題，為了增加課堂練習(xí)容量就采用口頭練習(xí)的方式。這樣，在課堂中，教師提出問題，中下等生還沒來得及思考，個別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路，久而久之，中下等生就會產(chǎn)生思維惰性，每次老師提出問題，他就不思考，等現(xiàn)成答案。教師充分注意這點，在編寫口訣，應(yīng)用口訣解決問題的練習(xí)中，讓每個學(xué)生都動手算一算，編一編，做一做，再訂正。給全體學(xué)生思考的時間和空間，促進每個學(xué)生動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握，做到了面向全體。

五、關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)新課標思想。

在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力，而不是單純地解答數(shù)學(xué)問題。設(shè)計填表格找規(guī)律，根據(jù)規(guī)律填7個星期是幾天，8個星期，9個星期呢？給中下等生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。再計算7的9句口訣的乘法算式，在計算中體現(xiàn)算法的多樣化：①連加；②用規(guī)律計算；③拆分、組合法；④查表法。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇方法進行計算，尊重了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。特別是查表法，這是對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教師充分利用教材資源對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中讓學(xué)生思考：如果沒有表格，采取什么方法計算較簡便呢？讓學(xué)生對這幾種方法進行比較，對解決問題方法進行優(yōu)化則更好。這樣潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題時尋求簡便方法的意識和能力。

六、口訣的順序練習(xí)，使學(xué)生不僅能順著次序熟記口訣，而且隨便抽出一句口訣也能很快地說出得數(shù)。

花樣翻新，寓教于樂。根據(jù)兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂見的游戲或競賽形式進行練習(xí)。如“開火車”、“對口令”、找朋友、奪紅旗、澆開數(shù)學(xué)花、“對山歌”、小組接力賽、個人多冠軍等。這樣能使兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)競爭意識。還要特別重視聽算，即老師念題，學(xué)生靜聽，限時計算。這樣，能提高口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的定向注意力及思維的敏捷性。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在計算表內(nèi)乘法時，因為口訣不熟，導(dǎo)致計算速度慢，經(jīng)常出錯，那么在計算中，乘法口訣不熟怎么辦呢？

首先應(yīng)及時復(fù)習(xí)、鞏固，多下工夫去練。乘法口訣是分段學(xué)習(xí)的，口訣比較多，在學(xué)習(xí)之后要進行及時復(fù)習(xí)。如果不及時復(fù)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)了新的，忘了舊的，時間久了，就會導(dǎo)致口訣不熟。只有反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達到熟練掌握口訣的目的，因此要多下工夫去練，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

除此之外，還要注意巧記、巧練。方法可以有：

（1）找規(guī)律，巧記憶。

（2）抓難點，對比練。

①難記的口訣要重點練、多練。

②容易混淆的口訣要對比練。

③積相同的口訣聯(lián)想練。

（3）做游戲，經(jīng)常練。

乘法是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是人們在現(xiàn)實生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅體會到計算的快樂，而且體驗到乘法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能自覺克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難。