金毅晶

摘 要： 自主學習對剛進入高校的大一學生來說是一件新鮮事物。因此，大一新生的英語自主學習必然面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在這種情況下，老師只有幫助學生掌握必要的電腦知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識，傳授必要的自主學習方法，及時解決學生在自主學習過程中遇到的困難，才能夠讓學生更快地進入自主學習狀態(tài)當中，克服學習過程中遇到的困難，實現(xiàn)自主學習的目標。

關鍵詞： 自主學習 大一新生 英語學習

一、大一新生自主學習存在的問題

1.缺乏自主學習所需的計算機和網(wǎng)絡知識。

在中學時代，由于學業(yè)重壓力大，學生課后接觸電腦的機會和時間很少。雖然城市的學生接觸到電腦和網(wǎng)絡的次數(shù)要多一些，但是沒有系統(tǒng)學習過。而來自鄉(xiāng)村的學生接觸到網(wǎng)絡的機會更少。這類學生普遍缺乏計算機操作知識和網(wǎng)絡知識，要教會他們在電腦上自主學習，必須先教會他們使用電腦上網(wǎng)。

2.缺乏自主學習意識，對老師存在依賴心理。

在高考的壓力下，中學教學課堂往往是老師的一言堂，學生只是被動地學習和記筆記。由于長期處在這種學習模式下，他們已經(jīng)習慣被動地接受老師的任務和學習的安排，并把學習成績的提高寄托在老師的課堂訓練上。大部分新生覺得學習就是要在老師的指導下完成的，他們已經(jīng)形成固定的思維模式。

3.缺乏自主學習的方法和策略。

自學生進入大學后，雖然老師要求學生進行自主學習，并安排了學習任務。但是，學生由于缺少自主學習的方法和策略，并不知道如何自主學習，甚至覺得自主學習沒有多大的效果。因此，一些學生還是只被動地學習，不能從自主學習中受益。

4.部分學生不適應缺乏監(jiān)管的學習環(huán)境。

在升學的壓力下，中學時班主任和授課老師對學生的學習無時無刻不在進行著監(jiān)督。相比之下，大學老師對學生學習的當面監(jiān)督的機會就少了一些。很多學生在沒有老師監(jiān)督的情況下，往往不能管住自己自覺地學習，或者受到其他自控能力差的學生的影響。

二、提高大一新生自主學習的有效途徑

1.傳授自主學習所需的計算機和網(wǎng)絡知識。

學生只有懂得如何操作計算機和上網(wǎng)，才能順利地在計算機上開展自主學習，完成老師布置的和自己選擇的學習任務。因此，在學生第一次進行自主學習的時候，老師要一步步地指導學生如何開機，怎樣找到自主學習的網(wǎng)站，如何進入學習系統(tǒng)并進行做題訓練。對于接受能力較差的學生，老師應該親自演示和輔導，直到學生掌握操作方法為止。

2.增強學生自主學習意識。

以學生為中心的課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。首先，學生積極地參與課堂活動，學習到需要掌握的知識，從而意識到自己是獲取知識的主體。其次，讓學生制定學習目標，對自己的學習過程進行監(jiān)督和評價，有意識地讓學生對自己的學習負責。最后，讓學生有正確的歸因，讓他們懂得成績與努力程度和學習方法是密切相關的，讓他們有自信心通過努力提高自己的語言能力。

3.傳授基本的自主學習方法和策略。

在學生自主學習的過程中，老師首先要有意識地傳授學生自主學習的方法。比如，制訂長期和短期學習計劃，并把短期計劃分解成每天的自主學習任務，這樣就有了明確的學習目標。并要求學生懂得利用學習計劃監(jiān)督自己的學習行為，保證學習任務的順利完成。其次，老師要教學生如何利用自主學習平臺的資源學習。對于學優(yōu)生，可以適當?shù)匾龑W生利用四級題庫進行有針對性的訓練；對于學困生，可以教學生選擇習題難度適宜的，從適合自己基礎的題目開始，循序漸進地提高自己的語言能力。

4.利用多種方式對學生的自主學習進行監(jiān)管。

對于不同學習自控能力的學生可以采用不同的監(jiān)督手段。通過自主學習平臺對所有學生的上機次數(shù)、時長、做題的多少進行量的監(jiān)督。這是一種非常有效的對全體學生進行監(jiān)督的方法。對于少數(shù)特別需要老師監(jiān)督的學生，老師可以要求他們寫學習日記，并不定期地進行檢查。在課堂上，老師可以開展任務教學，對學生的學習效果進行檢查。在評閱作業(yè)時，教師要通過學生運用知識點的熟練程度，客觀地了解學生對知識點的掌握程度。

5.師生有效交流及時解決學習困難。

在自主學習的過程中，學生需要得到老師的指導、幫助和建議。如何正確進行上機學習操作，如何選擇自主學習資源，如何運用學習方法和策略，學生在學習中遇到的困難和迷惑都應該得到老師的幫助。因此，在自主學習過程中，老師應該經(jīng)常走近學生，讓學生有更多提問的機會。在課外，老師可以提供能在線交流的時間段和電子郵件的地址，方便與學生交流。只有掃除了學習中的阻礙，學生才能夠更好地開展自主學習。

6.滿足不同層次學生的學習需要。

不同層次的學生在自主學習過程中應樹立不同的目標?；A較好的學生希望通過自主學習幫助他們通過大學英語四六級的考試。而基礎薄弱的學生希望通過自主學習改善詞匯和語法的薄弱基礎。這就需要老師為不同層次的學生布置不同的學習任務和訓練任務，做到因材施教。除了基礎不同之外，學習能力也存在差異。有些學生學習和訓練的速度快，有的學生較慢。因此，老師要對學生的情況進行充分的了解，做出不同的調整，這樣對學生的自主學習會提供更大的幫助。

三、結語

第一個學期是學生初次接觸自主學習的一個了解、學習和掌握的過程。老師在這個過程中，要密切關注學生的需要，有意識地培養(yǎng)自主意識和學習方法，通過和學生的溝通解決學生在自主學習過程中遇到的困難，通過師生的共同努力，讓學生掌握并利用自主學習，更好地提高他們的語言能力。

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