張招娣

摘 要： 七年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的入門(mén)學(xué)科，引導(dǎo)七年級(jí)新生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教法，是每一位數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重要責(zé)任。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析和研究，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，解決教學(xué)方法銜接的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和和思維習(xí)慣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接 教學(xué)模式 教學(xué)方法

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“我的小孩在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)很好，怎么上了初中就變差了？”也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到比較吃力，我認(rèn)為由小學(xué)過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)的適應(yīng)期的問(wèn)題很值得關(guān)注。初中是學(xué)生新生活的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。各門(mén)學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、編排體系、授課方式方法和小學(xué)相比都有了很大的差異，這可能是導(dǎo)致很多學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)很優(yōu)秀，但到了初中就一落千丈的原因。人們常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，現(xiàn)根據(jù)多年來(lái)我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊闷吣昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，做到知識(shí)的連續(xù)性、統(tǒng)一性。

學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)把中、小學(xué)知識(shí)分開(kāi)來(lái)學(xué)。如果教師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握情況不了解，教學(xué)起步點(diǎn)就會(huì)把握不準(zhǔn)，容易造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)是密不可分的整體，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)體系分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域，這些內(nèi)容從一年級(jí)一直貫穿到九年級(jí)，涉及整個(gè)義務(wù)教育階段，但相同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段有著不同的目標(biāo)、不同的思想方法，初中或許只是加深了，研究范圍擴(kuò)大了。因此，我們應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析和研究，了解我們所教的知識(shí)，小學(xué)里已經(jīng)教到了什么程度，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，在向?qū)W生傳授新知的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)、混淆的知識(shí)加以區(qū)別、分析和比較，幫助學(xué)生建立中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如用算術(shù)方法與用代數(shù)方法解應(yīng)用題之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用題的基本關(guān)系式不變，但思維方法各異。例如：“比一個(gè)數(shù)的2倍大5的數(shù)是11，求這個(gè)數(shù)?！彼阈g(shù)方法的特點(diǎn)是逆推求解，列出算式（11-5）÷2；而代數(shù)方法則是順向推導(dǎo)，設(shè)所求數(shù)為x，只要直譯原題，即2x+5=11便可求解。學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，用代數(shù)法常感到不習(xí)慣，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師一要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，二要著眼啟發(fā)學(xué)生找尋等量關(guān)系，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將兩種方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到代數(shù)方法的優(yōu)越性，從而使學(xué)生逐步從算術(shù)方法中解脫出來(lái)。這樣我們就把初中內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生既感到熟悉又感到新鮮，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有底氣、有信心，自然數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)提高。

二、教學(xué)方式要由學(xué)生熟悉的小學(xué)模式向初中模式慢慢轉(zhuǎn)換。

小學(xué)教學(xué)進(jìn)度慢、坡度緩，而初中教學(xué)進(jìn)度快、坡度大。小學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀演示，偏重形象思維；而中學(xué)強(qiáng)調(diào)推理論證，偏重抽象思維。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)相比最明顯的特點(diǎn)就是節(jié)奏快了，一節(jié)課容量加大了，這樣容易造成學(xué)生對(duì)一節(jié)課中多個(gè)數(shù)學(xué)概念、內(nèi)容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地就開(kāi)始了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難，就連有些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也跟不上。這時(shí)我們的教學(xué)方式就要向小學(xué)教學(xué)方式靠攏，講課時(shí)有意放慢進(jìn)度，概念要從學(xué)生的生活實(shí)際引入，深入淺出地進(jìn)行講解，合作學(xué)習(xí)探究，教師演示點(diǎn)撥，運(yùn)用趣味活動(dòng)、比賽獎(jiǎng)勵(lì)等小學(xué)教師經(jīng)常用到的方法激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾和觀眾。只有把小學(xué)、初中教師各自的教學(xué)方法有效結(jié)合起來(lái)，做到自然過(guò)渡，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得突然，不適應(yīng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。

七年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)知能力還是較弱的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往缺乏主動(dòng)性，數(shù)學(xué)分析、引申能力還不夠。比如，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課不會(huì)做筆記；在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，總是不按解題格式隨心所欲地寫(xiě)；回家不愿復(fù)習(xí)白天所學(xué)的知識(shí)；當(dāng)某個(gè)問(wèn)題不懂要問(wèn)老師時(shí)，只會(huì)說(shuō)“這道題不會(huì)做”而不知問(wèn)題的關(guān)鍵在那里；遇到多解題時(shí)往往只能想到一種情況；遇到換了背景的相同類型的題目就不知道如何下手等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣顯得尤為重要。如學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，可以先教他們預(yù)習(xí)應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，遇到問(wèn)題怎么辦等；學(xué)生不愿復(fù)習(xí)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們有計(jì)劃地安排時(shí)間并加強(qiáng)督促；作業(yè)不按要求亂寫(xiě)，那在講解練習(xí)時(shí)就要嚴(yán)格統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)格式，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象要及時(shí)糾正；學(xué)生不善于獨(dú)立思考，教師可以提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們研討；同時(shí)在講解題目時(shí)，通過(guò)“一題多問(wèn)”、“一題多解”和“一題多變”等形式引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度分析思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣習(xí)慣，讓他們從中嘗到甜頭，進(jìn)而變成自覺(jué)行為，增強(qiáng)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重訓(xùn)練和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)少不了訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練的數(shù)學(xué)是不能提高學(xué)生的水平和能力的。小學(xué)由于課時(shí)多，內(nèi)容少，因此教師很注重?cái)?shù)學(xué)訓(xùn)練。而初中數(shù)學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少，因此平時(shí)更多的時(shí)間都花在了講課上，訓(xùn)練較少，輔導(dǎo)更是少得可憐，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以我們從一開(kāi)始就要特別注意對(duì)每課內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，做到課課有練，天天有練，周周有練。平時(shí)的輔導(dǎo)要及時(shí)到位，在做課堂練習(xí)的同時(shí)可以對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，爭(zhēng)取了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，從而達(dá)到人人能夠過(guò)關(guān)，人人能學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

總之，教師要熟悉中小學(xué)教材內(nèi)容，在教與學(xué)的方法上做到不與小學(xué)脫節(jié)，逐漸發(fā)揮初中教學(xué)的特點(diǎn)，做好方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重訓(xùn)練和輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感到聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情就會(huì)高漲，這樣才能使學(xué)生順利而自然地度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期，進(jìn)入正常軌道，學(xué)好初中數(shù)學(xué)。