倪洪勁

摘 要： 想象力是無法教會的，但可以被激發(fā)。 在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與素質(zhì)教育的實施有著深遠的意義?，F(xiàn)就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提出一些方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 想象力 課堂活力

想象是個體在頭腦中運用感知獲得的表象，是經(jīng)過加工創(chuàng)造出一個并未直接感知的事物形象的心理過程，是人腦對已有的表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)，想象是人在已有的表象基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。想象力是語文能力的重要組成部分。

一、通過課堂感知，引導(dǎo)學(xué)生想象

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生把教師的教學(xué)思路與作者的創(chuàng)作思路聯(lián)系起來，并根據(jù)文章的內(nèi)容認真地感知文章中再現(xiàn)出來的具體情境，形成“感知、理解、思考、體驗”這一思維過程，這樣，就把著力點放到了畫面、感知情境與體味意境上。例如：在《荔枝蜜》中，作者由蜜蜂的采花釀蜜、辛勤勞動，聯(lián)想到像蜜蜂一樣正在用自己的勞動建設(shè)美好生活的人們；在《故鄉(xiāng)》中，作者由眼前蕭索、破敗的故鄉(xiāng)聯(lián)想到回憶中美麗的故鄉(xiāng)，由眼前木偶般的中年閏土聯(lián)想到過去“小英雄”般的少年閏土，突出舊中國農(nóng)村每況愈下和人民生活日益貧困的現(xiàn)實，可培養(yǎng)學(xué)生的對比聯(lián)想能力。在寫作教學(xué)中也要訓(xùn)練聯(lián)想能力?？山o學(xué)生一則材料，讓其概括得到的啟示，進而談?wù)勛约寒a(chǎn)生的聯(lián)想；也可讓學(xué)生根據(jù)任何兩個詞語，經(jīng)過四五個詞語的遞進聯(lián)想，以建立聯(lián)系的方法進行構(gòu)思，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。正如怎樣才能把“土地與粉筆”這兩個詞語聯(lián)系起來一樣，要通過聯(lián)想訓(xùn)練來提高想象能力。

二、充分感知文本，激發(fā)學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)中，要充分利用文本中的想象因素，引導(dǎo)學(xué)生開展合理的想象。這不僅有利于學(xué)生借助形象感知課文內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是訓(xùn)練豐富的想象力。例如：在教學(xué)《狼》時，當講到“屠戶殺狼”這一情節(jié)時，讓一名朗讀比較好的學(xué)生來讀這段文字，要求其他學(xué)生根據(jù)教材中“一狼徑去，……意暇甚”的情景描繪，想象那鮮明的“狼亦黠矣”的形象。然后，用自己的語言進行描述，并體會狼狡猾、貪婪的形象。最后，說說自己由教材寓言故事中悟出來什么道理。這樣，不僅加深了學(xué)生對寓言道理的感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。在教學(xué)《斑羚飛渡》時，運用邊讀課文邊猜想的猜讀法，激發(fā)學(xué)生的想象能力。猜讀法，就是在讀課文時，到了一個新情節(jié)的開頭，不急于讀下去，而是要學(xué)生先不看書，自己先試著想象新情節(jié)的情形。如讀到“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”時，可以想象一下這群生性溫順的斑羚進退維谷時的驚慌失措，當讀到“鐮刀頭羊‘咩——咩發(fā)出吼叫”時，可以想象一下，隨著這幾聲吼叫會發(fā)生什么事等。這樣猜讀既調(diào)動了學(xué)生想象的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。

三、加強語言表達，提高語言表達能力

初中語文教學(xué)要加強學(xué)生語言表達訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的想象力。否則學(xué)生只會有豐富的表象而無豐富的語言，想象力也只會停留在直觀的層面上，而不能上升為一種思維水平。學(xué)生想象力的廣闊性、深刻性與邏輯性更是無從談起。首先要通過恰當?shù)挠?xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯。在教學(xué)過程中，要有針對性地進行積累詞語的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷豐富并擴大自己的語言語匯量。在訓(xùn)練過程中，可以用成語接龍、造句、詞語連綴成段、仿寫句子等方法來進行這方面的訓(xùn)練。例如：《蘇州園林》這篇課文中有“軒榭、池沼、嶙峋、重巒疊嶂”等詞語，可以要求學(xué)生用這些詞語寫一段話來描寫某個公園的建筑美，以提高自己的語言表達能力。其次是強化作文訓(xùn)練，以提高學(xué)生想象能力。學(xué)生有了豐富的詞匯后，就可以用積累的詞匯來表達自己的思維，表述自己的想象。教師應(yīng)該不失時機地安排好作文內(nèi)容，利用多種作文訓(xùn)練形式來進一步鞏固與提高學(xué)生的語言表達能力，同時，也能得到對學(xué)生想象能力培養(yǎng)的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累，擴大自己的知識面

想象總是豐富多彩的，但無論想象內(nèi)容是多么離奇與荒誕，卻都是以客觀實體為載體的，如果沒有客觀事物做基礎(chǔ)，想象便無從談起。曹雪芹先生之所以能塑造出如賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等血肉豐滿而性格各異的形象，這與他平時對現(xiàn)實生活的觀察有關(guān)。對這些形象的塑造，其實就是一種積累與擴大。所以，語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生不斷進行知識的積累，擴大自己的知識面，引導(dǎo)學(xué)生對自然與社會進行仔細的觀察。觀察的越多，思考的越多，知識積累就越豐富、越厚實，知識面就越廣，想象力就越豐富，思維也就更加敏捷。一個人接受的知識越多，其創(chuàng)新能力也就越強。例如：在教學(xué)《沁園春·雪》時，如果我們的學(xué)生終日埋頭于書本，很少領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，諸如長城、山川、高原、冰雪及雪霽后的景色。這樣，學(xué)生就很難根據(jù)文中的內(nèi)容想象北國雪景的雄偉景象；如果我們對中國古代歷史不了解，對中國當時的“現(xiàn)狀”了解不夠，就很難品味出詩人那雄視千古的豪邁氣概?？梢哉f，對現(xiàn)實生活的體驗，對知識的積累是培養(yǎng)人想象力不可缺少的條件。

總之，在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極投身于想象中，養(yǎng)成良好的思維想象習(xí)慣。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生進行積極合理的想象，在發(fā)展學(xué)生智力方面會收到事半功倍的效果?！按藭r無聲勝有聲”，想象把學(xué)生帶進了“柳暗花明”的嶄新天地。

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