欒麗

摘 要： 在當(dāng)今就業(yè)競爭愈演愈烈的社會環(huán)境下，口語交際能力的重要性愈發(fā)凸顯。然而，目前大多數(shù)中職生口頭表達(dá)能力比較差，加強中職生的口語交際能力的訓(xùn)練是大勢所趨，讓中職語文課堂更彰顯生命活力。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 中職生 口語交際能力 能力訓(xùn)練

中職學(xué)生作為服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來主力軍，良好的口語表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。只有提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會?？突f過：一個人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯(lián)系教學(xué)實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語交際能力。

一、口語訓(xùn)練深入語文課堂

1.課前五分鐘演講。

每堂課前由一位學(xué)生上講臺進(jìn)行“五分鐘演講”。讓學(xué)生對每節(jié)語文課都充滿期待，話題內(nèi)容不拘一格，按學(xué)號順序輪流進(jìn)行（即可提前準(zhǔn)備），講完后由作為聽眾的一名學(xué)生作點評。這樣每位學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次當(dāng)眾演講的機會。通過這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生在較愉快的氣氛中豐富了知識儲備，口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。通過鍛煉，原本膽小、害羞的學(xué)生獲得了在眾人面前演說的經(jīng)驗，其他學(xué)生通過對演講同學(xué)的仔細(xì)“觀察”，借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓(xùn)練，既練習(xí)了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數(shù)的增多，學(xué)生當(dāng)眾演講，能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環(huán)模式。

2.運用課堂教學(xué)進(jìn)行多種形式的問題討論。

充分運用語文課堂，開展課內(nèi)問題探討，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。新時期的語文課堂要體現(xiàn)師生的有效互動，這就要求語文課生動有趣，使學(xué)生積極投入并參與其中，促成課堂活躍的因素之一就是教師在語文課堂教學(xué)中巧設(shè)問題，讓學(xué)生探討，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師要善于提問。對中職學(xué)生提的問題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大，要具體，讓他們有話可說。比如教學(xué)《我的母親》這篇課文時，胡適在文中通過一系列小事表達(dá)了對母親的感激與懷念。教師在設(shè)計問題時可以這樣問：在你成長的過程中，母親教給你什么？你感激母親對你的教導(dǎo)嗎？胡適的母親教給了胡適什么？胡適對母親表達(dá)了怎樣的感情？經(jīng)此探討，讓學(xué)生在談?wù)撟约撼砷L中的事的過程中完成對課文主題的分析。學(xué)生不僅認(rèn)識了胡適，而且認(rèn)識了自己的父母，進(jìn)而對自己的父母深懷感激之情。其次，幾乎每篇課文后都有練習(xí)題，這為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料。教師在選擇回答問題的學(xué)生時，可根據(jù)問題的難易程度，請口語表達(dá)能力程度不同的學(xué)生回答。

總之，堅持這種訓(xùn)練，一是可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，二是可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

二、開放空間，拓寬表達(dá)渠道

說話訓(xùn)練貴在不斷實踐。語文的外延和生活相等，我們除了要憑借教材，把握語文課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地外，還應(yīng)把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生從教室這個小課堂走向生活大課堂，在生活中實踐、積累、發(fā)展，提高自己的口語表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。例如：王林期中考試成績沒考好，情緒很低落，一個人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找他好好聊聊。關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學(xué)有手機，蕓蕓也想買，她該怎么向父母開口？近距離地接觸生活，真實地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會交際，學(xué)會生活，這是創(chuàng)設(shè)口語交際情境的最初構(gòu)想和追求。

此外，我們還可以利用節(jié)假日開展社會實踐活動，如安排學(xué)生到人流集中的休閑購物商場做問卷調(diào)查。活動結(jié)束后，集中討論經(jīng)過此次活動體驗后的感受及困惑：比如你認(rèn)為此次調(diào)查成功嗎？成功的秘訣是什么？不成功體現(xiàn)在哪里？如何才能讓顧客接受訪問或調(diào)查？針對這一系列問題全班學(xué)生參與分析討論，教師點評并亮出自身觀點。此類社會實踐對于學(xué)生來說不僅給他們提供了很好的“開口”機會，更為學(xué)生提供了與各行各業(yè)人群接觸的平臺，增長了他們的見識。

2.模擬訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生“說”的潛能。

（1）模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此不管是為了學(xué)生將來的“面試”，還是為增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，開展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導(dǎo)面試準(zhǔn)備：包括服裝、肢體語言、精神面貌及對可能面臨的面試問題等。設(shè)計好自己要對招聘者的提問，包括：在我們單位哪種類型的員工最受歡迎？要做好工作取得進(jìn)步，什么素質(zhì)最重要？你認(rèn)為我應(yīng)聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面？在單位里，從事我所應(yīng)聘崗位的工作員工是否有機會晉升到其他崗位？如果有，那么一般來說會是什么崗位？等等，不一而足。訓(xùn)練結(jié)束后，請旁聽的老師和學(xué)生提出意見和看法，肯定優(yōu)點，彌補不足，使每位學(xué)生對“面試”有較直接的感知和體會。

（2）模擬接待。模仿公司職員對客戶的接待，是人們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ髦薪?jīng)常涉及的禮儀活動和迎接來訪者的一種口語交際形式。如，你在某公司上班，你的老板劉經(jīng)理在接待一位臨時到來的重要客人前，招呼你說，他在招呼這位重要的客人期間，一律不接聽外來電話，不再接待其他客人，可是當(dāng)經(jīng)理和客人剛進(jìn)辦公室不久，有一個人就來找劉經(jīng)理，過了一會兒，有人打電話找劉經(jīng)理有重要的事，你該怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生模擬表演，分組進(jìn)行，然后做評委，評出最佳接待獎。通過這個活動，學(xué)生自然了解在以后的商務(wù)接待中，該怎樣正確處理事情，從而在職場中得心應(yīng)手。

（3）模擬訪談。首先確定訪談話題。圍繞中職學(xué)生的話題涉及范圍較廣，如“你是如何看待中職生抽煙的”，“如何合理使用電腦”，“如何看待偶像”，“如何看待‘代溝”，等等。然后確定訪談人數(shù)，優(yōu)化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。人員確定后，“記者”要編寫采訪提綱，設(shè)計一些具體問題，先談什么，后談什么，要分次序進(jìn)行?！氨辉L者”要設(shè)想對方可能會提出哪些問題，并做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在訪談過程中，“記者”與“被訪者”常會遇到棘手問題，不知道如何處理。教師要積極鼓勵訪談?wù)?，穩(wěn)定他們的情緒，必要時指出思考的線索，及時加以引導(dǎo)和點撥，使交談能深入下去。訪談中出現(xiàn)偏題時，教師要及時提醒，使訪談向既定方向前進(jìn)。隨著模擬訪談次數(shù)的增多，學(xué)生的口語表達(dá)能力會得到相應(yīng)提高。

總之，在課堂內(nèi)外加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使得語文課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生活起來，動起來，語文課堂教學(xué)就會“活而有序”“活而有效”。

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