張昌瑞

摘 要： 主體參與教學(xué)模式是指學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，并在教師的指導(dǎo)下，能動地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。高中物理主體參與教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使教師成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和幫助者，并且通過學(xué)生主體參與教學(xué)，改變了原有的教學(xué)方式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 主體參與 教學(xué)模式

高中物理主體參與課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的一種教學(xué)方法，從而教師、學(xué)生、教學(xué)方法構(gòu)成了課堂教學(xué)的三要素。因此，為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)，應(yīng)做好以下幾個轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在高中物理教學(xué)過程中，為了保證主體參與教學(xué)模式的順利實(shí)施，就必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，教師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的思想壓力，使學(xué)生敢于發(fā)言、善于與同學(xué)交流、大膽實(shí)踐，從而使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教學(xué)方法、教師、學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的要素，而在這些要素中，教學(xué)方法和教師是學(xué)習(xí)的外在因素，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此學(xué)生的參與程度直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，才能夠?qū)栴}進(jìn)行分析和解決，才能使每個學(xué)生感受到成功的喜悅，從而鞏固學(xué)生的主體地位。此外，在學(xué)習(xí)過程中，多讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。例如，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教師的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的主宰者，而學(xué)生是被動的接受者。因此，教師總是將個人的思想意志強(qiáng)加給學(xué)生，而忽視了對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。因此，在高中物理主體參與教學(xué)模式中，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師由傳統(tǒng)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或者是合作者。在教學(xué)活動中，要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，這樣不僅能活躍課堂氛圍，而且能促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。教師和學(xué)生之間的交流與互動，使教師和學(xué)生平等地參與到教學(xué)過程中。教師從知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

在高中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。但是在現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往需要大量的時間，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。因此，很多教師在物理教學(xué)過程中安排較少的實(shí)驗(yàn)課程。面對此種情況，應(yīng)當(dāng)提高教師的思想認(rèn)識，即高中物理主體參與教學(xué)模式的核心是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。因此，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活中的問題。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只注重對學(xué)生知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展；只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多開設(shè)一些物理實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.教學(xué)過程中，分組討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)中，教師可以將班上的學(xué)生分成若干個小組，對教學(xué)中的問題進(jìn)行集體討論，從而形成共同研究、共同探索的合作關(guān)系。通常的做法是：每六個人分成一組，包括男生和女生，成績好的學(xué)生和成績相對較差的學(xué)生。通過討論、問答、作業(yè)互批等形式，小組中的成員能夠相互促進(jìn)、共同提高。在小組交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在小組中扮演的角色，對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。與此同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵小組成員相互幫助，而互動是多種形式的，既可以是學(xué)生之間的互動，又可以是教師與學(xué)生之間的互動。因此，通過小組的交流與合作，滿足了學(xué)生的心理需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)也起到了一定的促進(jìn)作用。

2.信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到物理教學(xué)中，主要以多媒體教學(xué)為主。而相對于多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又有很大進(jìn)步。在高中物理教學(xué)中，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)提供所需的情景，將知識點(diǎn)以聲音、圖像等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容富有感染力。此外，在課下，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行互動，解答學(xué)生的疑問，從而與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

高中物理主體參與教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使教師成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和幫助者，并且通過主體參與教學(xué)，改變了原有的教學(xué)方式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼.高中物理主體參與課堂教學(xué)模式實(shí)施中的三個轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2012.

[2]姚小莉.學(xué)生主體參與教學(xué)模式淺析[J].延安教育學(xué)院報(bào)，2012.