張媛

摘 要： 朗讀是小學英語教學中出聲的閱讀方式，是小學生完成閱讀任務的重要基本功。本文針對小學英語閱讀現狀，強調了英語朗讀的重要性和實施方法，旨在為小學英語教師提供參考。

關鍵詞： 小學英語教學 朗讀 教學方法

在小學英語教學中，朗讀是小學生完成閱讀任務的一重要的基本功。正確進行朗讀，是學好英語的第一步。作為一門語言課程，它的最終目的是溝通，通過說進行溝通，因此，能說、會說、愛說英語是小學階段英語教學的重點，而朗讀則是說的根本。在小學，英語教學無需像語文教學那樣挖掘文字的深意與內涵，其根本目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，打好學生的語感和語音、語調基礎，為進一步的學習打下基礎。如何更好地進行朗讀教學呢？結合教學實踐，筆者認為應該做好以下工作。

一、教師要發(fā)揮自身的作用

1.正確優(yōu)美地示范，激發(fā)學生的朗讀興趣。

英語教師的朗讀水平對學生有直接影響，教師聲情并茂的朗讀會帶給學生美的享受，增強學生的朗讀欲望。學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不標準，則學生的朗讀必定會受到影響。如果教師的朗讀沒有感情、節(jié)奏，則要求小學生有感情、有節(jié)奏地朗讀是不現實的。英語教師必須具備良好的素質，以身作則，發(fā)揮表率作用。

2.進行多種形式的課堂朗讀訓練，帶給學生無限樂趣。

教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等方式。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀活動，使學生樂于朗讀。

二、正確優(yōu)美的示范

1.多媒體示范。

可以讓學生多聽錄音或觀看有關影片，然后模仿練習，增強他們的表現欲。教師應盡可能多地讓學生多聽、多模仿，加強感性認識，感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。這樣，訓練時間久了，學生聽到磁帶、多媒體的錄音，就會自覺地模仿，形成一定的語感，掌握一定的朗讀技巧。由于小學生年齡小，聽錄音時會遇到很多困難，教師在平時教學中要注重培養(yǎng)學生的傾聽能力。

2.學生示范。

學生示范朗讀可以激起學生的競爭意識，也能考驗其他同學的聽音能力，相當于一定意義上的聽力練習。如果學生讀得對，又讀得好，則對其他同學有示范和榜樣作用；如果讀錯了或讀得不好，則可以讓其他同學仔細聽，并指出來，一起改正。通過學生示范讀，鞏固課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，激發(fā)學習興趣。

三、進行多種形式的朗讀

1.范讀。

播放錄音或教師自己進行示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，激發(fā)學習興趣。

2.領讀。

錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的關鍵。對于長、難句子，教師可根據句意把句子分成若干組，利用節(jié)拍領著學生反復朗讀。教師深情有表情的領讀，正確又優(yōu)美的語音語調，將使內容富有感情、真實感，有更強的感染力，進而最大限度地調動學生學好英語的積極性。

3.伴隨情景的朗讀。

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文，充分想象當時的情景，細細揣摩說話人的心情及說話的語調，表情可以夸張，但不宜過分，這種朗讀方式便于加深學生的理解和記憶，容易引起學生的學習興趣。

4.齊聲朗讀。

齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

5.個別朗讀和分角色朗讀。

個別朗讀能使教師及時發(fā)現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，檢查學生對課文的理解情況，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生產生身臨其境之感，有成功和快樂感，增強自信心。敘述體的課文可要求學生采取輪流讀的方式，即每人讀一句或一段。為防止個別學生注意力不集中，可點名讀。

6.背誦并復述。

背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習不差。通過復述，學生能夠熟記語音材料，積累語言知識，有助于創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。我們要正確使用背誦手段，反對機械的死記硬背，因為任何機械的死記硬背方法不但不能促進學生的學習，反而會對學生智力的發(fā)展有阻礙作用。

四、培養(yǎng)良好的朗讀習慣

由于小學英語課時少，課內朗讀訓練有限，把朗讀延伸到課外勢在必行。如果說課內的朗讀教學重在樹立和逐漸強化學生的朗讀意識，幫助學生初步掌握一些朗讀方法的話，那么通過課外的朗讀，則側重于培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

1.讀前要“掃障”。

這里的“障礙”指的是朗讀材料中的新詞新句。通順是朗讀的基本要素之一。如果連讀通順都成問題，更別說通過朗讀鞏固語言知識了。要求學生朗讀前，教師要先教學課文中的生詞、詞組、難句，使學生會讀、能讀，保證朗讀的流暢性。

2.讀時要大聲。

大聲朗讀有助于學生沖破心理障礙，樹立學習英語的自信心；大聲朗讀，特別是長期堅持，有助于學生掌握正確的語音、語調和節(jié)奏感；大聲朗讀，有利于學生初步養(yǎng)成用英語思維的習慣?？梢赃@樣說，學生敢于大聲朗讀英語課文，就敢于開口說英語。

3.讀后要反復。

教師應根據學生的年齡特點和認知能力，通過朗讀訓練逐步擴展文化知識的內容和范圍。起始階段，通過朗讀訓練與講解，學生對英語國家的文化及中外文化的異同有所了解。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，提高朗讀方面的要求，幫助學生拓寬視野，使學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。