胡紅梅

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和思維、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，筆者就探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用這一課題進(jìn)行了以下的理論和實(shí)踐的探討。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它始于美國，是近年來在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域中提出的嶄新的研究課題，是一種全新的教學(xué)方式。它以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力為目標(biāo)，以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以開放性課堂為組織形式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主要以個(gè)人或小組合作的方式，以類似科學(xué)研究的模式進(jìn)行探究性的探索活動(dòng)。以此手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注人類發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，它與別的學(xué)科的最大不同就是它的交際性比較強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力而展開。根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)適于采取以下組織形式：

（一）個(gè)人探究與全班集體討論相結(jié)合：運(yùn)用個(gè)人探究與全班集體討論相結(jié)合的形式，教師要根據(jù)課文的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全班圍繞一個(gè)共同的探究課題，在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獨(dú)自完成收集資料和信息的任務(wù)，屆時(shí)與全班集體討論，獲得結(jié)論。下面以“中英飲食文化對比”為例說明。

探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程：

1.課前布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生獨(dú)自收集有關(guān)中西方餐桌文化習(xí)慣的資料和圖片，并準(zhǔn)備用英語表達(dá)。

2.探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組討論：在課堂上分男女兩大組，分別代表中、西兩方，讓學(xué)生就他們所收集的有關(guān)中西方餐桌文化習(xí)慣的資料和圖片，集體討論中西方餐桌文化的異同。

3.探究學(xué)習(xí)的報(bào)告：全班匯總兩方各自不同的飲食和飲料，并進(jìn)行中西方餐桌文化異同的報(bào)告。學(xué)生就中西方餐桌文化比較的探究性學(xué)習(xí)如下：

（1）主人席間交際用語：如Make yourself at home.請隨便吃，不要客氣。Please help yourself（to fish，salad，...etc.）？請吃（魚，色拉等）。

（2）客人表示委婉的拒絕：如Just a little，please./Lets try a bit，please.就來一點(diǎn)點(diǎn)/我嘗一點(diǎn)兒。Its nice，but I think I prefer...這味道很好，但是我更喜歡……

（3）客人表示提供幫助：如：Let me help you to set the table/clean up/serve the coffee.我來幫忙擺桌子/清桌子，收拾/端咖啡。

4.探究性小結(jié)：中西方餐飲都有一套屬于自己的規(guī)矩，都有習(xí)慣和講究，都注重禮貌和尊重。不過，由于國情的差異、傳統(tǒng)的影響與沿襲，相對而言，中方餐飲禮儀講究“位”和“敬”，更注重對少小輩和設(shè)宴者的要求，強(qiáng)調(diào)輩分尊卑。而西方講究“技”與“雅”，更注重對做客者的要求，強(qiáng)調(diào)就餐程序與技術(shù)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對女性的尊重與禮讓，體現(xiàn)出一種紳士風(fēng)度。

這樣，通過學(xué)生的小組合作、收集資料、獨(dú)立鉆研，他們的合作意識(shí)、探究精神加強(qiáng)，主體精神、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）小組合作學(xué)習(xí)：（1）操作過程分組：依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別等按需要分成若干小組；（2）布置任務(wù)：對各個(gè)小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。如：詞匯為共同的任務(wù)，課文理解布置給不同的小組等；（3）交流與合作：學(xué)習(xí)小組經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組為單位進(jìn)入角色，把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。在這個(gè)學(xué)習(xí)成果的交流過程中，學(xué)生占有很大的主動(dòng)權(quán)，占有大部分的課堂時(shí)間，從而鍛煉了他們用英語聽和說的能力。下面以“We love animals”的活動(dòng)課為例說明。

探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程：

1.探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)知能力：能用英語對自己喜愛的動(dòng)物進(jìn)行簡單的交流。如：Excuse me，whats your favourite animal？I like...How about you？I have a...I am a...I can...Do you like me？（2）能力目標(biāo)：促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)編對話、創(chuàng)編歌曲、創(chuàng)編小故事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，勇于探究、自主創(chuàng)造和運(yùn)用語言交際的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和自信心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)編潛力。（3）情感目標(biāo)：通過本次活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

2.探究性學(xué)習(xí)步驟：（1）探究自編對話：利用動(dòng)物玩具自設(shè)情景，創(chuàng)編對話。（2）創(chuàng)編初探的進(jìn)一步探究：各組把自編的對話根據(jù)音樂旋律創(chuàng)編成英文歌曲，并表演創(chuàng)編作品，配上音樂。（3）探究性學(xué)習(xí)的拓展：綜合運(yùn)用語言的探究，學(xué)生根據(jù)前面已編好的對話、歌曲，利用自制的頭飾，再創(chuàng)編一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的英語小故事。（4）最后以一首《The More We Get Together》，讓學(xué)生在輕松、愉快的歌舞中結(jié)束本次探究學(xué)習(xí)課。

3.探究性學(xué)習(xí)的小結(jié)及學(xué)生的自評：首先教師作探究性學(xué)習(xí)的小結(jié)：探究學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)既強(qiáng)調(diào)了本課知識(shí)的重點(diǎn)，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，針對“We love animals”這一課題，筆者作如下的總結(jié)：

T：Boys and girls，do you like animals？

S：Yes，we do.

T：Yeah.We all love animals.The earth belongs to both animals and human beings.We should live peacefully together.We should try to give them a better living environment，and protect them from being hurt.Do you think so？

接著師生互評、學(xué)生自評，讓小組競賽貫穿整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程，最后評出優(yōu)勝小組，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到高潮。

這樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通過學(xué)生的小組合作、收集資料、創(chuàng)新思維，創(chuàng)編表演，學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神加強(qiáng)了，而且學(xué)生在探究活動(dòng)中始終保持愉快的心情，讓學(xué)生感受到探究活動(dòng)中的樂趣。

三、結(jié)語

教師的工作是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。它要求教師首先要更新教育觀念，從重視教師主動(dòng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”；在教學(xué)評價(jià)上，從傳統(tǒng)的重視對學(xué)生的單向的、單方面的學(xué)科知識(shí)的形成性和終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)的評價(jià)。探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)，沒有人們所熟悉的套路規(guī)范，沒有現(xiàn)成的模式，也沒有教參可供教師借鑒、參考，這對教師來說是一種全新的探索，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?！盁o論哪里，在知識(shí)的尖端也好，在三年級的教室里也好，智力的活動(dòng)全都一樣”。只要掌握和運(yùn)用正確的探究方法就可以開展探究活動(dòng)。在英語教學(xué)中如何很好地運(yùn)用對廣大實(shí)踐工作者來說基本上是一個(gè)嶄新的課題，需要不斷探索、實(shí)踐。