胡坤

摘 要： 生物學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，實驗既是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，又是生物學(xué)習(xí)和研究的重要手段。在生物教學(xué)活動中，實驗課是其中一個重要課型，通過實驗課，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合能力，對學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提升大有幫助。本文列舉了一些提高生物實驗教學(xué)有效性的措施，從而推動生物學(xué)科整體質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而，與理論知識相比，實驗?zāi)芰κ冀K是很多學(xué)生的短板，實驗?zāi)芰Φ那啡眹?yán)重影響了學(xué)生整體生物素養(yǎng)的提高。現(xiàn)如今，隨著新課程理念的不斷深入，在實施教學(xué)活動的過程中，實驗教學(xué)越來越被重視，關(guān)于這一點，在近年來的高考中也有所體現(xiàn)，與實驗有關(guān)的題目在考卷上的比例越來越高。因此，努力改進實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是?dāng)前生物教學(xué)活動的重要任務(wù)。

一、精心做好準(zhǔn)備工作

生物實驗課與物理實驗課、化學(xué)實驗課不同，它的實施受很多因素的影響，如季節(jié)、地域環(huán)境等，并且很多實驗結(jié)果需要經(jīng)過很長的時間才能出現(xiàn)。因此，相較于其他實驗課，在開展生物實驗課前，教師要做更多準(zhǔn)備工作。首先，準(zhǔn)備好實驗材料。在實驗材料中，有些材料比較容易獲得，如用于觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的洋蔥，就可以隨時隨地從市場上購買，然而，有些實驗材料的獲得就沒那么容易，需要一段時間的收集，當(dāng)需要用到這類材料時，教師需要提前準(zhǔn)備。除此以外，還有一些實驗材料受到季節(jié)或者地域的限制無法獲得，教師就要想辦法用一些其他實驗材料替代，這些需要教師進行提前的研究和準(zhǔn)備。其次，提前設(shè)計好整個實驗流程。相較于課堂理論講授，實驗課相對來說較為靈活，尤其是涉及學(xué)生實驗時，會出現(xiàn)很多意料之外的情況。即使如此，在實驗開始前教師也要提前設(shè)計好整個實驗流程，按照實驗流程走，即使中間出現(xiàn)一些插曲，大的方向也不會發(fā)生變化，這樣可以保證實驗教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，要組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。實驗課上的主要內(nèi)容都是用來進行實驗操作的，學(xué)生在進行操作前，需要進行認(rèn)真的預(yù)習(xí)工作，包括實驗原理、實驗操作步驟、實驗?zāi)繕?biāo)等，這些在實驗開始前，學(xué)生都要做到心中有數(shù)，這樣才能保證學(xué)生在實驗操作過程中順利完成任務(wù)。

二、注意實驗過程中的問題引導(dǎo)

很多學(xué)生對實驗課比較感興趣，一走進實驗室，學(xué)生往往忙著對照實驗計劃一步步地操作，直至最后實驗結(jié)果出現(xiàn)。然而，當(dāng)學(xué)生興高采烈地完成實驗以后，一些實驗細節(jié)很快就被學(xué)生拋諸腦后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為學(xué)生在進行實驗操作的過程中缺乏深刻的思維活動，使得很多知識在學(xué)生的頭腦中一閃而過，難以長久地保存下來。因此，教師在學(xué)生進行實驗操作的過程中，要注意進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，圍繞一些重要的內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生一邊進行實驗操作一邊進行深刻的思考活動，這樣很多實驗環(huán)節(jié)、實驗細節(jié)學(xué)生才會印象深刻，才能有效鞏固實驗結(jié)果。例如，在進行“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗時，筆者就設(shè)計了這樣幾個問題讓學(xué)生思考：如果實驗中所用的蔗糖溶液濃度過高就會出現(xiàn)什么結(jié)果？如果過低又會出現(xiàn)什么結(jié)果？為什么在做質(zhì)壁分離的時候，有些細胞分離了，有些細胞卻沒有？通過問題的設(shè)置，學(xué)生對實驗過程進行了更加全面而深刻的思考，這樣學(xué)生不僅加深了印象，還預(yù)防在實驗操作過程中出現(xiàn)錯誤，有效提高了實驗的正確率。

三、積極開展探究性實驗

在高中生物實驗中，大多數(shù)實驗都屬于驗證性實驗，驗證性的實驗對于形成概念、理解規(guī)律、提高實驗操作能力等具有積極作用，然而，這種實驗過程和結(jié)果都固定化的驗證性實驗留給學(xué)生的思考空間十分有限，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)缺乏有效的作用。探究能力的培養(yǎng)是新課改下高中階段生物教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要積極開展一些探究性的實驗，讓學(xué)生在探究性的實驗中培養(yǎng)探究能力。例如，在掌握了有機物鑒定的實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生鑒定一些生活中的有機物，如奶粉，通過實驗鑒定奶粉的成分，總結(jié)優(yōu)質(zhì)奶粉和劣質(zhì)奶粉的區(qū)別。通過開展探究性實驗，學(xué)生的實驗?zāi)芰幸粋€質(zhì)的飛躍，學(xué)生可以更多地對一些未知事物進行探究，從而有效發(fā)揮實驗的探究功能，提高創(chuàng)新能力。

四、及時總結(jié)實驗結(jié)果

實驗結(jié)果出來以后并不意味著實驗課結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)及時對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)。在學(xué)生實驗中，很多學(xué)生由于具體的實驗材料、環(huán)境和操作方式不同，難免出現(xiàn)與教材中不一致的實驗結(jié)果，教師不能輕易放過這些寶貴的資源，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗結(jié)果進行分析，找出不一樣的原因，這樣可以幫助學(xué)生及時糾錯，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

五、注意實驗結(jié)束后的整理工作

部分學(xué)生做完實驗后就隨意地將實驗器材、實驗材料放置在一旁，這樣不僅會對實驗器材造成損害，還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的實驗習(xí)慣。因此，在實驗結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗室進行整理，對沒用完的材料進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，對用過的實驗器材進行適當(dāng)?shù)那逑慈缓蠓呕卦唬@樣不僅可以保持實驗室的安全、整潔，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

在生物實驗課中，學(xué)生能夠直接地參與到實驗操作中，親眼觀察生物現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在實驗過程中培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力。然而，實驗課是生物教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)也是一個不爭的事實，因此，高中生物教師，要努力通過多種途徑和手段改進生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升生物實驗教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效的生物實驗課堂上真正獲得知識，提高能力。

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