郭素萍

摘 要： 本研究以量表、問卷調(diào)查的方式，對高職院校大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了描述和分析，同時對影響高職院校學(xué)生心理健康的原因進(jìn)行了探討，為促進(jìn)和提高高職院校學(xué)生心理健康水平提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 高職類院校 心理健康 心理問題 特點(diǎn) 原因

我國高職教育從建立到現(xiàn)今，對高等教育的大眾化發(fā)展起到基礎(chǔ)性和決定性的作用，為社會輸送了大批的技術(shù)性的應(yīng)用人才。其辦學(xué)、管理、培養(yǎng)人才的特色，決定了高職在校學(xué)生心理健康問題的特殊性。研究高職學(xué)生的心理健康問題及其形成原因，是高職院校開展心理健康教育的依據(jù)，也是做好學(xué)生素質(zhì)教育的前提和保障。

一、高職在校學(xué)生心理健康與心理問題的特點(diǎn)分析

（一）調(diào)查資料分析

本研究以山西某兩所高職院校學(xué)生為研究對象，以2011年、2012年兩年的心理健康普查結(jié)果為依據(jù)，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析得出高職院校學(xué)生心理問題的特點(diǎn)。2011年共收回有效問卷2394份，2012年收回有效問卷2554份。

（二）調(diào)查問卷

本研究運(yùn)用大學(xué)生人格問卷（UPI）和自制問卷對學(xué)生進(jìn)行了心理健康的統(tǒng)計，每份調(diào)查問卷都統(tǒng)一編號，結(jié)果用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.高職院校學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂

2011年、2012年需要做心理復(fù)核的人數(shù)分別是622人、883人。依據(jù)問卷反映問題并對學(xué)生進(jìn)行15分鐘心理訪談，問卷結(jié)合訪談結(jié)果基本顯示出高職院校學(xué)生的基本心理狀況。見下表：

注：Ⅲ類為心理狀況良好；Ⅱ類為應(yīng)該引起心理關(guān)注的；Ⅰ類為可能存在心理問題，需要做心理輔導(dǎo)與干預(yù)。

2011年心理狀況良好的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的74%，需動態(tài)心理關(guān)注和心理干預(yù)的學(xué)生人數(shù)為622人，占人口總數(shù)的36%。2012年心理狀況良好的學(xué)生僅占65%，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)說明高職院校存在令人擔(dān)憂的心理健康問題。

2.高職院校學(xué)生的主要心理問題分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年和2012年分別有20名、29名學(xué)生存在嚴(yán)重心理問題，其他學(xué)生都屬于一般心理問題，問題表現(xiàn)如下表：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校中有超過30%的學(xué)生存在自我認(rèn)知的問題。經(jīng)歷了高考的失利，使得他們對自我有一個極不客觀的評價。他們大部分都對自己自暴自棄、極不自信，看不到自己的特長和潛能；高職學(xué)生的人際交往是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的影響學(xué)生健康成長的第二大問題，學(xué)生渴望交往但是存在缺乏正確交往的健康心理和技巧；高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和技能，還有更多的學(xué)生對專業(yè)不感興趣，但又不知道如何調(diào)整心理狀態(tài)，因而產(chǎn)生焦慮、煩躁等心理問題；就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，使得高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力有所提升。特別是一些大型企業(yè)受市場限制，削減了企業(yè)的產(chǎn)出，這就影響到了對人員的要求，造成高職院校學(xué)生的就業(yè)缺口。

二、高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

（一）學(xué)生個人原因

高職大學(xué)生具備一般大學(xué)生的心理共性特點(diǎn)，但是由于其高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、管理方式的特殊性，又造成了高職學(xué)生心理發(fā)展的特殊性。他們渴望被認(rèn)同、被接受，但又缺乏學(xué)習(xí)和交往的能力，自我評價低，自卑感強(qiáng)烈；參與活動的積極性高，但是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、動機(jī)，這就造成了重社交輕學(xué)習(xí)的狀況，影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升，為就業(yè)提供的專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱；高職學(xué)生意志力薄弱，缺乏職業(yè)、人生規(guī)劃的意識，經(jīng)常是為自己設(shè)立了目標(biāo)，但難于堅持。

（二）家庭原因

高職院校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大部分為農(nóng)業(yè)家庭，且家庭子女多，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重。許多家庭的父母在孩子很小的時候就外出打工，由年邁的老人負(fù)責(zé)照顧孩子，老人能夠照顧孩子的衣食，但是對孩子習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、性格塑造等方面無所涉及，這就可能影響到孩子以后心理的發(fā)展和成熟。家庭貧困的學(xué)生多存在自卑、恐懼交往、孤僻等心理問題。

（三）學(xué)校方面的原因

職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中更重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生素質(zhì)的提升，對大學(xué)生心理健康問題重視不足。學(xué)生有了心理問題，不知道如何解決，有時找輔導(dǎo)員，但是很多輔導(dǎo)員缺乏心理健康知識，只能簡單地說教，有時更是常用生硬的方法處理，這樣就更加劇了學(xué)生的心理問題。雖然有些高校為學(xué)生開設(shè)了心理健康課程，但是課程形式單一，內(nèi)容滯后，學(xué)生在課堂上根本無法掌握正確的心理健康知識和自我調(diào)節(jié)心理問題的技能。

（四）社會方面的原因

目前，雖然國家對高職院校的投入和重視逐步加大，但是高職院校的社會認(rèn)可度還存在問題。有些人認(rèn)為“上了職業(yè)院校啥也學(xué)不到，就是混張文憑”，更有甚者認(rèn)為“職業(yè)院校出來都是工人，社會地位太低”，“讀高職丟人”，社會錯誤認(rèn)知也影響了家長的選擇，好多學(xué)生是擠著上三本，實(shí)在沒有辦法才選擇上高職。這樣的社會認(rèn)可度，也影響了高職學(xué)生的自我認(rèn)知，逐步產(chǎn)生了低人一等的自卑心理，更影響了學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

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