宮克勤?賈永英?劉曉燕

摘要：討論了專業(yè)核心的能力概念與基本特征，明確了高校在學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用主要是為企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的“通才”而不是為企業(yè)提供核心能力；結(jié)合人工環(huán)境領(lǐng)域人才需求，給出東北石油大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心能力定位，對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置以及教學(xué)改革方法進(jìn)行了研討。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；核心能力；培養(yǎng)

作者簡介：宮克勤（1967-），男，黑龍江七臺河人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，教授；賈永英（1972-），女，黑龍江五大連池人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“土木類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0027-02

面對世界經(jīng)濟(jì)全球化、市場化的挑戰(zhàn)，國家和社會對人才有了更高的要求。具有創(chuàng)新精神和能力是企業(yè)對現(xiàn)代科技人才的迫切要求。而具備核心能力的企業(yè)將在激烈的市場競爭中處于不敗之地，并快速發(fā)展壯大。

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級技術(shù)人才的基地，必須適應(yīng)社會發(fā)展需要，為國家建設(shè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、滿足生產(chǎn)需求并能夠掌握和創(chuàng)造企業(yè)核心技術(shù)的科技人才，引領(lǐng)和助推企業(yè)的進(jìn)步，激發(fā)企業(yè)的競爭活力。

一、核心能力的基本概念

核心能力（Core competence）是企業(yè)管理學(xué)科領(lǐng)域的概念，是20世紀(jì)90年代興起的企業(yè)管理理論，由倫敦商學(xué)院的哈梅爾（Hamel）和米西根大學(xué)的普拉哈拉德（Prahalad）在“公司的核心能力”一文中共同提出。核心能力也叫核心競爭力，是一個企業(yè)擁有的一系列互補的資源知識和能力的有機組合，使公司在競爭中處于優(yōu)勢地位，是其他對手很難達(dá)到的一種能力，可以給企業(yè)帶來長期競爭優(yōu)勢和超額利潤。核心能力理論的提出是對傳統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略理論的豐富和創(chuàng)新，是當(dāng)今管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉融合的最新理論成果之一。

卓越的公司都擁有優(yōu)秀的核心能力，并且企業(yè)組織的持續(xù)成長性及其壽命皆與核心能力相關(guān)。如奔馳擁有品質(zhì)制造能力、微軟擁有軟件開發(fā)能力、IBM擁有服務(wù)能力、戴爾擁有直銷能力、海爾擁有文化能力等等。核心能力對于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有超乎尋常的戰(zhàn)略意義。

企業(yè)核心能力是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)，具有以下特性：核心能力具有價值性，對于提高最終產(chǎn)品的用戶價值起著至關(guān)重要的作用；核心能力具有獨特性，是企業(yè)所特有的；核心能力具有延伸性，可以給企業(yè)衍生出一系列新的產(chǎn)品/服務(wù)，使企業(yè)得以擴(kuò)展到新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域；核心能力具有動態(tài)性，隨著時間與環(huán)境的演變和市場需求的變化以及隨之而來企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)的核心能力必須予以重建和發(fā)展；核心能力具有綜合性，是多學(xué)科知識在長期交叉作用中累積而成。

二、高校在學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用

企業(yè)核心能力的形成涉及到諸多綜合條件因素。其中很重要的一條就是要具有掌握多學(xué)科知識的“通才”。這種人才在提高企業(yè)綜合能力方面比“專才”更加重要。在這里，綜合的能力和發(fā)明與創(chuàng)造同等重要。

核心能力理論提出以后迅速得到企業(yè)和教育界的廣泛重視，促使核心能力的研究廣泛展開。核心能力概念被引申到了高等專業(yè)教育，稱之為“專業(yè)核心能力”。一些學(xué)者借鑒企業(yè)核心能力特征，提出專業(yè)核心能力概念和內(nèi)涵。一般認(rèn)為，專業(yè)核心能力就是學(xué)生掌握的具有獨特的和不易被模仿的專業(yè)能力，可為學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展提供能量，是學(xué)生可持續(xù)競爭優(yōu)勢與新事業(yè)發(fā)展的源泉。

專業(yè)核心能力概念的提出是為了更好地使高等教育與企業(yè)接軌，為企業(yè)核心能力建設(shè)奠定基礎(chǔ)。然而，專業(yè)核心能力是否應(yīng)該具有企業(yè)核心能力的一般特征還有待于進(jìn)一步深入探討。從專業(yè)教育特點來看，高等教育不是企業(yè)核心能力教育，而是一種面向全體專業(yè)學(xué)生的大眾化教育，不應(yīng)強調(diào)所謂“獨特的、不易被模仿”的專業(yè)能力，因而不必用企業(yè)核心能力特征來衡量。

根據(jù)企業(yè)核心能力的形成要素及特點，高等教育應(yīng)該把專業(yè)核心能力教育定位在為企業(yè)提供能夠掌握多學(xué)科知識、專業(yè)綜合素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和能力的“通才”，以滿足企業(yè)核心能力建設(shè)對人才的需求，而不是直接給企業(yè)提供“核心能力”技術(shù)。企業(yè)核心能力建設(shè)具有一定的規(guī)律和自身特色。企業(yè)核心能力是由企業(yè)多年生產(chǎn)和文化建設(shè)逐步形成的，而不應(yīng)該是由學(xué)校賦予的。

三、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生核心能力定位

在技術(shù)方面，企業(yè)核心能力主要是對多種技術(shù)和功能進(jìn)行調(diào)整和整合；在組織方面，企業(yè)核心能力強調(diào)組織的整個協(xié)調(diào)。因而，企業(yè)更強調(diào)需要學(xué)校提供具有綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的“通才”。這一點與我國目前“厚基礎(chǔ)、寬口徑”、努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等教育目標(biāo)是一致的。因而專業(yè)核心能力建設(shè)重點應(yīng)該圍繞專業(yè)綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)，并突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土木類專業(yè)之一，培養(yǎng)具備建筑環(huán)境及設(shè)計基本理論及技能的高級專門技術(shù)人才。隨著越來越舒適的室內(nèi)居住環(huán)境的營造，人們對室外環(huán)境的破壞實際在不斷加劇。氣候、建筑、能源和環(huán)境問題已經(jīng)成為影響可持續(xù)發(fā)展的重大問題，因而人們對建筑環(huán)境與設(shè)備領(lǐng)域的企業(yè)和專業(yè)人才不斷提出新的挑戰(zhàn)。人工環(huán)境領(lǐng)域企業(yè)的核心能力必然與上述問題息息相關(guān)。

專業(yè)核心能力的確立應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開展有特色的培養(yǎng)教育。因而不同的高校其專業(yè)核心能力定位是不同的，充分體現(xiàn)學(xué)校特色。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)基本要求，結(jié)合人工環(huán)境領(lǐng)域企業(yè)的發(fā)展需求，東北石油大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心能力定位是：“建筑設(shè)備系統(tǒng)方案的優(yōu)化設(shè)計能力與創(chuàng)新實踐能力?！本唧w而言，建筑設(shè)備系統(tǒng)方案的優(yōu)化設(shè)計能力強調(diào)本專業(yè)的綜合素質(zhì)，特別是人工系統(tǒng)綜合用能分析與設(shè)備系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計等；創(chuàng)新實踐能力重點指新產(chǎn)品研發(fā)以及建筑設(shè)備優(yōu)化運行管理能力和施工組織管理等。

四、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

實現(xiàn)核心能力的培養(yǎng)主要有兩條重要途徑：一是圍繞核心能力選擇教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程體系，圍繞“歸核戰(zhàn)略”形成特色培養(yǎng)方案，保證學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和主流技術(shù)，從而獲得專業(yè)核心能力；二是圍繞培養(yǎng)方案改革教學(xué)方法，建立保證核心能力形成的教學(xué)方法、手段和途徑。

1.以專業(yè)核心能力為主線，構(gòu)建課程體系

結(jié)合專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、課程體系和學(xué)時學(xué)分的分配進(jìn)行研究，確定包括人文素質(zhì)與身心素質(zhì)、科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力、工作方法與工作過程管理能力的知識結(jié)構(gòu)體系，明確培養(yǎng)方案。

對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整：

（1）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。從專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計教學(xué)模塊，從教學(xué)模塊出發(fā)設(shè)計課程，處理好各門課程之間的關(guān)系。

（2）強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)平臺模塊。突出“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”、“建筑環(huán)境學(xué)”以及“建筑設(shè)備自動化”等專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”特點，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

（3）體現(xiàn)專業(yè)知識的立體化教育系統(tǒng)，主干專業(yè)課程設(shè)置有理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生工程設(shè)計方法和綜合能力的培養(yǎng)。

（4）建立“核心課程”概念。核心課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)地分析能力、測試能力、方案論證能力等環(huán)節(jié)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)過程涉及到課堂理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)手段是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心能力培養(yǎng)的基本保障。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以下教學(xué)方法的應(yīng)用：

（1）案例教學(xué)法的應(yīng)用。這種教學(xué)模式中，學(xué)生是主體地位，教師起到引導(dǎo)作用。在課堂上，學(xué)生通過小組討論、辯論進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體展開各種各樣的活動。案例教學(xué)法強化了大學(xué)生實踐能力的主體意識，是實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。

（2）加強綜合性及設(shè)計性實驗的建設(shè)力度，改革傳統(tǒng)實驗項目內(nèi)涵，加強對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力及分析問題的培養(yǎng)。

（3）為加強學(xué)生系統(tǒng)分析能力，開設(shè)綜合性課程設(shè)計，使學(xué)生全方位考慮設(shè)計方案，提高其工程設(shè)計的整體觀念。

（4）開展研究性實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著研究任務(wù)開始實踐體驗、完成研究課題，學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、操作、分析運行數(shù)據(jù)或必要的測試手段搜集選擇和分析加工信息資料，展開調(diào)查研究與探索攻關(guān)，分工協(xié)作完成初步研究報告。

此外，定期組織學(xué)生參加本專業(yè)相關(guān)的各項競賽活動不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、樹立自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，要把參加相關(guān)競賽活動制度化、學(xué)分化、系統(tǒng)化。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）