培養(yǎng)學生口語交際能力的幾點嘗試

楊小寶

摘 要：培養(yǎng)學生的口語交際能力是一個長久而循序漸進的過程。作為教師，應該重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，深入挖掘教材，充分利用各方面的條件，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，給學生創(chuàng)造口語交際訓練的機會，還要及時地指導、適度地鼓勵。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；創(chuàng)造機會；加強訓練

《義務教育語文課程標準》的總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這就點明了提高學生的口語交際能力，讓學生掌握這一交際工具是語文教學的重要任務。隨著社會的發(fā)展，人的交際活動伴隨著人的終身，具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。那么，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)造機會促使學生想說

想必大家都有這種體會：當心情愉快感情激動時話特別多，尤

其是遇到感興趣的事物就特別想說，而且會說得有聲有色、頭頭是道。

1.經(jīng)常運用靈活多樣的方法來讓學生開口

比如，舉行朗誦比賽，講故事比賽，講電視上看過的情節(jié)，廣播里聽到的新聞，抑或是轉(zhuǎn)述別人說過的話。這時學生就興趣盎然、侃侃而談，這時不管學生說得怎么樣，作為老師都應該盡量地運用鼓勵性的評價對學生進行點評，以免打擊他們的自信心。

2.抓住學生愛玩的天性，激發(fā)他們想說的熱情

游戲是小學生最喜歡的活動方式之一，小學生總是能很快地投身于各種豐富多彩的游戲中，特別是當游戲剛結(jié)束時，學生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，這時，教師可以把握機會，引導學生以說的方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。如：今天你玩了什么游戲？和誰一起玩？玩得開心嗎？等等。讓學生都有能力回答，從而達到讓學生想說的目的。

二、消除膽怯心理，促使學生敢說

多數(shù)學生膽子小，怕說錯話，怕被教師批評，怕被同學取笑，常常是有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終一句話也不敢說。針對這種情況，教師必須改變教學過程中傳統(tǒng)的“指令式”“問答式”教學，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學情境，消除學生膽怯的心理障礙。雖然學生在說話訓練過程中，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些都是正常的，教師不能隨意批評、諷刺甚至挖苦他們。特別是對于說得不對、不好的同學，更是要耐心地進行引導，可以讓他們重說一遍，只要是有進步都應該鼓勵，以增強其自信心。日久天長，學生就會形成踴躍發(fā)言、無所顧忌地表達自己真情實感的習慣。

三、創(chuàng)設成功情境促使學生愛說

1.成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習

教師不僅要積極創(chuàng)造條件加強對學生的聽說訓練，而且要讓學生獲得成功的情感體驗，從而促使學生愛說。雖說“失敗是成功之母”，但對于差生來說，成功的積極意義遠遠大于失敗。因此，在教學中，教師應因材施教、因人施教，特別關(guān)照那些學習困難的學生，降低其要求。同時還應有針對性地對不同學生提出不同程度的問題，讓不同層次的學生誰都有機會回答、有機會獲得成功、有機會獲得喜悅，增強其學習的信心，促進學生個性的發(fā)展。

2.讓學生“愛說”必須使練習的題目具有趣味性

有些教師在進行說話訓練時，沒有從學生實際情況出發(fā)，出的題目不是難就是離學生的生活太遠了。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。相反，如果教師能設定一些學生較感興趣或者貼近生活的題目，往往能使學生興趣高漲、踴躍發(fā)言。長此以往學生就不再厭倦說話，而是“愛”上說話。

四、加強訓練促使學生會說

1.在閱讀教學中滲透“說”的訓練

新課標指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。在此，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語言教學的每個環(huán)節(jié)之中，如《荷花》一文第二自然段的教學，首先先讓學生看圖說說自己看到了荷花的幾種形狀，然后讀一讀作者是怎樣描繪荷花的三種不同狀態(tài)。最后讓學生再次看圖進行口頭練習，描述時既可以用作者的語言，也可以用自己的語言。這樣，由于把講讀教學與口語訓練緊密結(jié)合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，而且為說話訓練提供了載體。

2.在思想教育中結(jié)合“說”的訓練

如《小珊迪》一文中小珊迪的品質(zhì)和遭遇深深感染了學生。但他們的愛憎情感僅僅停留在內(nèi)心而無法表達。于是我在課堂教學時組織了一個“我和珊迪比童年”的討論會，在討論中，學生從單純地可憐、同情小珊迪，到珍惜熱愛自己的生活。同時這也是一次提高口語交際能力的好機會。

3.在豐富多彩的讀書活動中加強“說”的訓練

古語：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說的就是這個道理。因此，教師應該有意識地擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好詞佳句以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。同時，教師還應該為學生提供良好的讀書環(huán)境和讀書氛圍，鼓勵學生到圖書室借書，到閱覽室看書，同學之間互相借閱等等。指導學生做好讀書筆記，同學之間交換讀書心得等，這不僅擴大了學生的閱讀面，同時也很好地提高了學生的口語交際能力。

總之，只有這樣才能使學生想說、敢說、愛說、會說，切實提高學生的口語交際能力。

（作者單位 福建省晉江市羅山街道育德小學）