戴冰

摘 要：分析了初中英語學習能力的創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐思路，包括：激發(fā)學生學習興趣，引導和提升內(nèi)在驅(qū)動力；轉(zhuǎn)變課堂教學思路，培養(yǎng)和強化學生探究能力；培養(yǎng)正確學習思路，及時調(diào)整學習方法和習慣。

關鍵詞：學習興趣；教學實踐；學習能力

學習能力一般是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學習能力在現(xiàn)代社會中有非常重要的作用，是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。正因為學習能力的作用非常突出，一直以來各學校對于培養(yǎng)學生學習能力的研究未曾停止過。對于英語學習來說，也不例外，很多初中學校的學生對英語感覺比較陌生，學習起來比較吃力，逐漸地對英語產(chǎn)生了厭學的傾向。因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，構(gòu)建初中英語高效課堂就顯得越來越重要。但長期以來在應試教育思想的影響下，很多學校對初中學生英語學習能力的培養(yǎng)等同于學習成績的培養(yǎng)，使得學生普遍產(chǎn)生了重成績而輕能力的問題。結(jié)合新時期教育背景的不斷變化和新課改理念的逐步深入，探索和創(chuàng)新初中英語學習能力培養(yǎng)的途徑和策略，對于促進初中英語課堂的改進和發(fā)展具有重要價值。

一、激發(fā)學生學習興趣，引導和提升內(nèi)在驅(qū)動力

對于培養(yǎng)學生學習能力來說，所有的方法都應源于學生學習動力的問題。所以說提高學習能力關鍵在于先要解決“內(nèi)在動力問題”，即先解決“要不要”學，再解決“能不能”學。但是我們過去的培養(yǎng)方法則一直在強調(diào)通過采取各種方法給學生強烈地去灌輸，讓學生通過大量的被動學習，獲得知識來提升學習能力。這里混淆了一個提高成績和提高能力的概念，雖然我們經(jīng)過大量的灌輸知識，學生表面上成績提高了，其實這只不過是應試能力的提高。而實際上學生對學習毫無興趣，那他的能力談何提高？為此我們說在未來初中英語教學中需要進行一場從方式、方法上升到心理、思想的革命。也即，不光要改變方法提高學生的成績，更要側(cè)重創(chuàng)新思路，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力，形成一種由不得已學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。在這方面教師就需要充分結(jié)合初中階段學生的心理特點，更多地采用一些豐富多彩的教學方法，比如師生角色轉(zhuǎn)換方法、學案導學方法，配合使用賞識教學法、鼓勵式教學法來激發(fā)出學生潛在的學習動力和欲望，讓學生自己去學習，自己去尋找，這樣對于提高學生的學習能力無疑會起到重要作用。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學思路，培養(yǎng)和強化學生探究能力

探究能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生學習能力的直接體現(xiàn)。為此新課改理念也提出要求學生具有一定的探究能力。并且我們也看到，近年來隨著新課改理念的實施，初中英語教學已經(jīng)逐步地由過去教師單一的“一言堂”式教學，轉(zhuǎn)向一種“自主、合作、探究”的教學。新時期的初中英語教學，已經(jīng)不再以傳授知識為唯一目標，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學生整個個

性、整體素質(zhì)的教學。那么我們?nèi)绾胃玫乩眯抡n改理念來創(chuàng)新思路，在初中英語課堂上培養(yǎng)和強化學生的探究能力，也就成為我們在新課改背景下必須思考的問題。結(jié)合教學實踐，教師可以充分利用小組合作學習方法、項目教學法，通過將主動權(quán)交給學生，即學生是課堂主體，教師是課堂的組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的身份。這里需要注意，教師要根據(jù)學生的實際情況，為學生安排合作學習的內(nèi)容，這些內(nèi)容要具有導向性，容易讓學生開展探究，而且要分階段地取得成果，讓學生能每隔一段時間就獲得一些成功的喜悅，這樣更有利于學生探究興趣的提升，為學生學習能力的提高打基礎。

三、培養(yǎng)正確學習思路，及時調(diào)整學習方法和習慣

在過去很多教學實踐中，我們都會發(fā)現(xiàn)，一些教師對于學生的學習習慣并不重視，或者說總是帶著一種不公平的偏見去看待。

如有的學生學習成績比較好，那么教師對于這類學生的種種表現(xiàn)可謂是“一路綠燈”，不管學生怎么樣，都能接受。而對于那些學習成績不理想的學生，則是沒一個順眼的地方，怎么也不合適，甚至從心里就抵觸他們。實際上不管是學習成績好、學習成績不好，都不能全面地反應一個人的學習能力。在初中階段我們除了看到學生的成績以外，還要看到在這個年齡段，應該促使學生形成健康、良好的學習習慣。也許在這一階段學生能形成良好的學習習慣，其重要性遠勝過獲得一個更為理想的學習成績。通過過去的學生管理時間來看，一個優(yōu)秀的學生要具備以下良好的學習習慣：預習與復習；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學習并做好筆記；多動腦，勤動手；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解；獨立完成作業(yè)并經(jīng)常反省。因此，初中階段的英語教師應該根據(jù)實際情況，規(guī)范和優(yōu)化學生們的學習方法，使他們形成更為良好的學習習慣。

總之，對于大部分學生來說，學習能力依然是個比較陌生的詞，但是其重要性卻不容忽視。因此，教師應不斷優(yōu)化和調(diào)整教學方法，為學生學習能力的提升不斷開拓出新的途徑，不斷產(chǎn)生新的想法。只有這樣初中英語的教學才能越來越有利于學生學習能力的提高，有利于素質(zhì)教育的深入推進。

參考文獻：

史衛(wèi)芳.如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].教育教學論壇，2010（3）.

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣魏廟中學）