丁菊　柳西波

[摘要]作為青年亞文化現(xiàn)象的大學生成人兒童化現(xiàn)象正成為當前流行文化現(xiàn)象之一。文章對河北部分大專院校18～25歲學生進行調研，發(fā)現(xiàn)部分大學生存在心理、言語和行為表現(xiàn)等方面的兒童化現(xiàn)象，表現(xiàn)的背后呈現(xiàn)出團隊精神缺乏、團結協(xié)作能力較差等問題。文章從團隊精神和合作能力的培養(yǎng)途徑與方法入手進行了研究實踐。

[關鍵詞]大學生 成人兒童化 團隊精神 合作能力

[作者簡介]丁菊（1983- ），女，四川合江人，河北機電職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為公共管理、人力資源管理；柳西波（1983- ），男，江蘇邳州人，河北機電職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為管理學、電子商務。（河北 邢臺 054000）

[課題項目]本文系2012年度河北省高等學校社科指導項目“大學生成人兒童化現(xiàn)象研究”的研究成果。（項目編號：SZ126008）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0188-02

團隊精神是成年人進入社會所必須具備的一種品質，既是實干精神，也是奉獻和協(xié)作精神的統(tǒng)一，強調團隊成員間的真誠溝通合作，在團隊協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應。根據(jù)“大學生成人兒童化現(xiàn)象研究”課題組2012年10～12月對河北省內各層次的5所大專院校調研結果分析，大學生主流積極健康向上，大學生的成人意識和行為現(xiàn)狀總體較好，但受學業(yè)與就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展、戀愛與婚姻生活、經濟消費、朋輩群體交往壓力等因素影響，大學生成人兒童化現(xiàn)象日趨明顯，表現(xiàn)的背后呈現(xiàn)出團隊精神缺乏、團結協(xié)作能力較差等問題。因此各高校應切實加強大學生“成人”教育，注重對大學生群體團隊精神和合作能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學生團隊精神和合作能力要注重三結合

（一）與專業(yè)課程相結合

1.注重日常授課的引入。專業(yè)教師要在日常理論課程的講授過程中加強或增補與團隊精神相關的信息，如團隊精神在現(xiàn)代社會競爭中的積極作用和重要地位，團隊合作對個人及組織的重要影響，通過案例分析、小組研討學習，引導學生正確理解競爭與合作、個人與群體、協(xié)作與溝通的關系。如在教學過程中，灌輸協(xié)作的思想、提供團隊項目或任務、布置團隊作業(yè)、安排小組研討等，讓學生在小組合作學習和協(xié)作完成項目的課后實踐活動中體驗、感悟團隊精神和團隊協(xié)作的作用與意義。

2.注重專題教育。開設相關的選修課程、舉辦專題講座或開展專題教育。如由校、院、系團委牽頭或由學生組織出面，舉行一些杰出校友訪談或講座，分享他們在社會工作和創(chuàng)業(yè)活動中的團隊協(xié)作經歷或經驗。同時，通過多種渠道，如開設“團隊合作與溝通”“團隊建設與管理”“團隊創(chuàng)建與項目管理”等團隊公共課、選修課，開展“認識團隊”“狼群的力量”“大雁的啟示”等專題研討，進行團隊意識素質拓展訓練、團隊溝通游戲、團隊協(xié)作能力訓練等實訓、實踐訓練項目，加強團隊合作理論的教育和活動，培養(yǎng)大學生的團隊意識。

3.實施團隊考核方式。改變單純依靠考試成績評價學生優(yōu)劣的標準，將體現(xiàn)合作能力的考查標準加入其中。如在考查類課程中，有意識地將課程標準中的考試內容增設團隊和個人打分項目，分別按團隊協(xié)作的整體效果和個人在團隊中的積極表現(xiàn)分別給分，按團隊總體成績和個人在團隊中的成績綜合評價，并通過各個實訓任務、項目作業(yè)，使學生組建合作團隊，共同為目標的實現(xiàn)而相互協(xié)作，在任務的完成過程中提高協(xié)作能力和團隊溝通技巧。

（二）與日常生活相結合

首先，各高校要繼承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代先進的思想，凝聚一種體現(xiàn)團隊的組織追求、管理理念和社會價值取向的團隊精神。其次，通過加強校規(guī)校紀、組織理念的宣傳教育，促使大學生加強自身修養(yǎng)，自我反省、自我管理，正確認識團隊精神的重要性，在日常學習生活中自發(fā)地與人合作。最后，緊密結合大學生的學習生活實際，以引導為主，加強學生的自我教育。如開展文明宿舍、優(yōu)秀班級評比或組織以宿舍、班級為單位參加的三大球賽、拔河、接力、合唱比賽等需要共同參與、彼此協(xié)作的集體活動，幫助大學生樹立集體榮譽意識；利用班會、團日活動、課外體育健身活動等，引導大學生認識到集體生活的必要性，加強與舍友、同學的交流溝通，共同融入集體生活。

（三）與社會實踐相結合

大學生團隊精神和合作能力的培養(yǎng)可以與社會實踐相結合。借每年假期社會實踐活動，開展社會調研、科技文化服務、青年志愿者活動、學生黨員活動、公益勞動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等團隊活動，讓學生在團隊活動中互幫互助，相互交流學習，共同進步；同時，學生通過實踐，在共同完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題、共同討論、解決問題，體會和感受團隊作戰(zhàn)的成就感和滿足感，激發(fā)他們的團隊意識。

二、營造和諧的校園文化生活環(huán)境

（一）重視團隊活動的氛圍和影響力，強化群體意識和合作精神

通過組織和開展大型團隊活動，提高學生的團隊合作意識。如組織外出調研團隊、成立市場營銷策劃興趣小組、承辦院、系各級的大型文體活動、運動賽事等。通過活動的籌備、組織、實施、總結，強化學生的群體意識，使學生在團隊合作的實踐活動中體驗團結協(xié)作的積極力量，團隊溝通和團隊信任的重要性，體悟團隊競爭與合作之間、個人和團隊之間的關系，從而培養(yǎng)學生的團隊精神，提高團隊合作與溝通能力。

（二）重視宿舍、班級的潛移默化影響，增強班級凝聚力

建設好學生宿舍，發(fā)揮朋輩效應是培養(yǎng)學生團隊精神的有效途徑。一方面，通過抓好宿舍文化建設活動，使宿舍內部形成關心、理解和幫助他人的行為習慣，幫助學生建立良好人際關系，學會認識自我并肯定他人，最終達到培養(yǎng)學生團隊精神的目的；另一方面，學生個人在遇到困難挫折時能從朝夕相處的舍友處獲得幫助和慰藉，取得成績時能得到承認和肯定，完成團隊精神的內化，并在其中體會互相關心、幫助的快樂，使得學生們意識到集體、團隊對個人成長的重要性。班級建設對學生團隊精神的培養(yǎng)同樣有重要的影響力。要注重對班干部的管理培養(yǎng)，一個擁有了具體明確的班級奮斗目標和精神領袖，擁有強有力的班干部隊伍的班級，能根據(jù)實際情況組織、開展更多有自身特色的活動，營造積極向上的班集體氛圍，吸引班級成員參與班集體活動，使他們在既競爭又合作的過程中能彼此關心，互相愛護；同時，班級建設能使班級成員產生較強歸屬感，樂于為班級奉獻，繼而形成良性循環(huán)，形成有特色的班級文化，培養(yǎng)和提高大學生的團體意識。

（三）重視精神文化活動的開展，寓教于樂

各級學生組織可以利用學習業(yè)余時間，組織三人球賽、辯論賽、戶外團隊拓展訓練、室內團隊游戲等活動，通過開展豐富多樣的團隊活動，寓教于樂。同時，可以在學生的課外生活中，開展優(yōu)秀電影、電視劇的展播和組織觀看優(yōu)秀小說，培養(yǎng)學生對團隊精神的主動學習和體悟。如利用周六、周日，展播《卡特教練》《光榮之旅》《亮劍》《兄弟連》《拯救大兵瑞恩》《永不放棄》等體現(xiàn)團隊精神和團隊合作的影視劇，既能豐富學生的精神文化生活，也能將團隊教育寓于娛樂節(jié)目中。

三、注重教師和學生骨干隊伍建設

（一）培養(yǎng)學生的團隊精神要發(fā)揮教師的示范作用

教師對學生的影響全面而深遠，要提高學生的素質關鍵在于提高教師群體的素質。因此，要培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要培養(yǎng)教師的團隊精神，通過學習型黨組織建設和集體備課、集體研討、科研項目等，提高教師的團隊意識和合作能力，形成團隊協(xié)作的工作模式；其次要培養(yǎng)和提高教師的道德素養(yǎng)，發(fā)揮“身教”的示范；最后要深入學生，積極參與學生活動，幫助學生在集體中正確認識自己，淡化對個人的評價，重視對團隊的點評和團隊項目的教學設計，使學生在教師的積極引導下體會團隊合作的力量，感受團隊成員間互幫互助的作用。

（二）加強學干隊伍建設，發(fā)揮感化作用

第一，培養(yǎng)學生干部成為優(yōu)秀的團隊領導。團隊領導的選拔和培養(yǎng)是團隊高效運轉的重要前提和支柱。所以，教師首先要主動選用組織和管理能力強的學生作為班干部或學生組織的領導，或團隊學習任務、小組完成項目中的組長，加強對團隊領導的培養(yǎng)和指導，發(fā)揮團隊領導的積極作用，造就一個能促進學生共同進步的團隊；其次要幫助學生干部建立和完善富有活力的團隊管理制度，確保整個團隊正常運行，從而最大限度地調動團隊成員良性競爭，相互協(xié)作，讓每一位學生都能站在團隊大局去考慮問題，結成牢固的命運共同體。第二，建設模范學干隊伍，發(fā)揮帶頭作用。建設一支高效的學生黨員、干部團隊，發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，要求學生干部主動關心幫助同學，帶動和引導同學處理好宿舍和班級人際關系，在日常學習生活中感化普通同學。

大學生團隊精神和合作能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其教育目標、教育方案及有效途徑等應貫穿于高校人才建設的全過程，因此需要高校思想政治工作者和教師從多維度、多方面入手，為提高大學生的團隊意識和協(xié)作能力一起合作。

[參考文獻]

[1]丁菊，王傳棨.Kidult：值得關注的成人孩童化現(xiàn)象[J].中國青年研究，2010（8）.

[2]任小晴.大學生團隊精神培養(yǎng)的思考[J].中國成人教育，2008（10）.

[3]馬穎.在教學中對學生“團隊精神”的培養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2004（5）.

[4]李會娟.淺析大學生團隊精神的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2009（1）.

[5]（英）邁克·羅伯特.團隊的變革[M].許惠龍，劉天佑，譯.北京：國際文化出版公司，2004.