宋朋生

中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生來源于未考上高中的初中生或者想學(xué)習(xí)一門技術(shù)的偏遠農(nóng)村學(xué)生。他們對于課堂知識不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，過分重視技能學(xué)習(xí)，致使中職人才質(zhì)量受到影響。因此，中職學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，開發(fā)新課程、新技能、新方法，讓學(xué)生找到自己的定位，認真學(xué)習(xí)，真正了解到怎么樣才能全方位地提升各方面的素質(zhì)，找到自己的學(xué)習(xí)動機。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

1.中職生學(xué)習(xí)動機存在矛盾性

大部分中職學(xué)生文化課比較差，沒有學(xué)習(xí)的意識。他們認為只要學(xué)好一項技能就行，忽視了很多方面的問題。一部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，而另一部分學(xué)生覺得中職是人生的另外一個轉(zhuǎn)折點，兩者相互矛盾、相互影響。每一個進入中職的學(xué)生其實內(nèi)心還是希望積極向上的，希望在學(xué)校能找到自己人生的定位，為以后的發(fā)展謀求一份出路，但是學(xué)習(xí)動機的矛盾性卻導(dǎo)致了很多問題。

2.中職生學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生剛升入校時，對學(xué)習(xí)熱情很高，對美好的未來充滿了憧憬。但是，中職生的學(xué)習(xí)動機相比高中生還是比較薄弱的，動機的強度還不足以改變自身的學(xué)習(xí)興趣，對自我的學(xué)習(xí)成績沒有一定的影響力。因此，中職教師在整個教學(xué)中要起到主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，采取有效的方法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機真正落實到實際學(xué)習(xí)中。

3.中職生的學(xué)習(xí)動機階段性分明

對于現(xiàn)在的中職生來說，學(xué)習(xí)動機在每個時期表現(xiàn)都不相同。通過調(diào)查問卷我們得知，學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望值在剛?cè)胄r會高些，但隨著時間長，進入到最后的實習(xí)階段后學(xué)習(xí)動機就會逐漸減弱，和大家所期望的成反比。

二、加強中職生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)策略的幾個方面

針對于我國中職院校學(xué)生動機的現(xiàn)狀和存在的問題，我們需要一切從實際出發(fā)，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職教學(xué)質(zhì)量，努力為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供全能型人才。

1.學(xué)校要強化教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)方案

剛剛?cè)雽W(xué)，中職生對一切都感到新鮮，什么知識都想從不同的角度去嘗試，很多學(xué)生認為中職是他們?nèi)松牧硗庖粋€轉(zhuǎn)折點。因此，學(xué)生在這個時期表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)意識比較濃厚，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標和方向，學(xué)校應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，促進學(xué)生強化對自我學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)動機的重要性。學(xué)校和教師具體需要做到：

（1）真正意義上理解中職教育意義。許多剛剛步入中職的學(xué)生不了解中職教育的真正理念，覺得自己就是無從選擇，逼不得已才來中職學(xué)習(xí)技術(shù)的。因此，學(xué)校應(yīng)該做好前期準備，讓學(xué)生盡量從各個方面能多了解中職教育。如進行專題講座、校園游、未來職業(yè)發(fā)展方向宣傳等，讓學(xué)生真正看到未來的發(fā)展方向，增強其信心，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

（2）科學(xué)、合理地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。對中職學(xué)生來說，專業(yè)的選擇往往決定了他們未來的發(fā)展方向。然而，大部分學(xué)生選擇專業(yè)時是非常盲目的。因此，入學(xué)前必須讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)職業(yè)的發(fā)展方向，選擇自己喜歡的專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)動機。

（3）從實際角度出發(fā)，學(xué)習(xí)分析自我。中職生應(yīng)該樹立自我學(xué)習(xí)和自我肯定意識，適時發(fā)揮自我特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，開發(fā)自我潛能。

2.不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

（1）樹立正確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，及時梳理學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標。一般來說，每個學(xué)生都有待開發(fā)的潛能，教師應(yīng)該通過多溝通、多了解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，制訂完善的自我學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（2）教學(xué)形式應(yīng)多樣化、創(chuàng)新化。中職院校的課程相對來說比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該在新課標的改革下，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂知識感興趣。為此，學(xué)校應(yīng)該大力提倡教學(xué)的創(chuàng)新性，針對學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)措施，加強對中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。

（3）教師要設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，中職教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特點鮮明地表現(xiàn)出來，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標。教師應(yīng)該不斷跟上教育發(fā)展的腳步，用創(chuàng)新的手段引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，不斷地把學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識推向到更高階段。

加強中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)勢在必行，這直接關(guān)系著中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課標的改革下，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生動機的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，真正做到一切從實際出發(fā)，一切從學(xué)生的發(fā)展角度考慮。

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